| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究现状 | 第7-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、研究意义 | 第11-12页 |
| 五、创新与不足 | 第12-13页 |
| 第一章 赵谦翔“绿色文言”概述 | 第13-24页 |
| 第一节 “绿色文言”的含义 | 第13-14页 |
| 第二节 “绿色文言”的产生与发展 | 第14-15页 |
| 第三节 “绿色文言”的形成基础 | 第15-24页 |
| 一、理论基础 | 第15-21页 |
| 二、现实基础 | 第21-24页 |
| 第二章 高中文言文教学现状调查及《孔雀东南飞》教学设计 | 第24-43页 |
| 第一节 高中文言文教学现状调查及分析 | 第24-35页 |
| 一、教材选文调查分析 | 第24-26页 |
| 二、学生学情调查分析 | 第26-32页 |
| 三、教师情况调查分析 | 第32-35页 |
| 第二节 《孔雀东南飞》教学设计 | 第35-43页 |
| 一、教学设计原则 | 第35-38页 |
| 二、教学设计方案 | 第38-43页 |
| 第三章 《孔雀东南飞》“绿色文言”教学实践 | 第43-58页 |
| 第一节 建构“绿色文言”生态场 | 第43-47页 |
| 一、创建民主平等、和谐共生的师生关系 | 第43-44页 |
| 二、开展多元共进、教学相长的教学活动 | 第44-46页 |
| 三、实施丰富多样、动态真实的教学评价 | 第46-47页 |
| 第二节 倡导高效自主的学习方式 | 第47-53页 |
| 一、“熟读”与“精思”结合 | 第47-49页 |
| 二、口头表达与书面表达结合 | 第49-51页 |
| 三、接受学习与自主学习结合 | 第51-53页 |
| 第三节 积极转变语文教师的角色 | 第53-58页 |
| 一、从教学执行者转变为研究者 | 第53-55页 |
| 二、从课堂独白者转变为对话者 | 第55-58页 |
| 第四章 《孔雀东南飞》“绿色文言”教学评价 | 第58-64页 |
| 第一节 “绿色文言”教学评价 | 第58-61页 |
| 一、同行评价 | 第58-59页 |
| 二、学生评价 | 第59-60页 |
| 三、自我评价 | 第60-61页 |
| 第二节 “绿色文言”实践反思 | 第61-64页 |
| 一、外来理念与本地现状之间的矛盾 | 第61-62页 |
| 二、“绿色文言”教育合力不足问题 | 第62-63页 |
| 三、教师对学生关怀失衡的问题 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一：《孔雀东南飞》教学详案 | 第69-81页 |
| 附录二：调查问卷 | 第81-84页 |
| 附录三：教师访谈实录（选编） | 第84-90页 |
| 后记 | 第90-92页 |