| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题起源 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 实践物理新课改意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 新时代师生作用“异化”定位 | 第12页 |
| 1.2.3 改变高中物理课堂过于沉闷的现状 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外课堂教学模式的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国外教学模式 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内教学模式 | 第14页 |
| 1.4 本课题研究的目的和内容 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 基本概念的界定和实施原则 | 第16-25页 |
| 2.1 教学模式概念的界定 | 第16页 |
| 2.1.1 教学模式的概念 | 第16页 |
| 2.2 国内外主要教学模式 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外教学模式 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内教学模式 | 第17-18页 |
| 2.3 点穴式教学模式概述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 点穴式教学模式的概念 | 第18页 |
| 2.3.2 点穴式物理“七点” | 第18-20页 |
| 2.3.3 点穴式物理教学特征 | 第20-21页 |
| 2.4 点穴式教学模式的理论依据 | 第21-23页 |
| 2.4.1 社会互赖理论 | 第21页 |
| 2.4.2 群体动力理论 | 第21-22页 |
| 2.4.3 建构主义理论 | 第22页 |
| 2.4.4 最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 2.5 “点穴式”物理教学结构 | 第23-24页 |
| 2.6 点穴式物理教学原则 | 第24-25页 |
| 2.6.1 优化性原则 | 第24页 |
| 2.6.2 全面性原则 | 第24页 |
| 2.6.3 和谐性原则 | 第24页 |
| 2.6.4 激励性原则 | 第24-25页 |
| 第三章 点穴式教学模式下物理教学案例 | 第25-33页 |
| 3.1 习题课——《变压器的典型模型》 | 第25-28页 |
| 3.1.1 学习目标 | 第25页 |
| 3.1.2 教学过程 | 第25-28页 |
| 3.2 新授课——《生活中的圆周运动》 | 第28-33页 |
| 3.2.1 学习目标 | 第28页 |
| 3.2.2 教学过程 | 第28-33页 |
| 第四章 点穴式教学模式在梅河口市第五中学实施的情况 | 第33-37页 |
| 4.1 学校概况 | 第33页 |
| 4.2 点穴式教学在梅河五中实施情况 | 第33-37页 |
| 4.2.1 开展教学改革培训七大活动 | 第33-34页 |
| 4.2.2 成立班级日常小组 | 第34-35页 |
| 4.2.3 编制自学清单 | 第35-37页 |
| 第五章 结论与展望 | 第37-45页 |
| 5.1 教学效果明显得到提高 | 第37-40页 |
| 5.1.1 检验教学效果的目标和方法 | 第37页 |
| 5.1.2 实验班与对照班物理学也成绩的差异比较 | 第37-39页 |
| 5.1.3 实验结果分析与讨论 | 第39-40页 |
| 5.2 教师、学生访谈内容选录 | 第40-41页 |
| 5.2.1 访谈实录选录 | 第40-41页 |
| 5.3 结论和展望 | 第41-45页 |
| 5.3.1 结论 | 第41-42页 |
| 5.3.2 实施中存在的问题 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-63页 |
| 附录1 《变压器典型模型》教学设计 | 第47-51页 |
| 附录2 《变压器典型模型》自学清单 | 第51-55页 |
| 附录3 《生活中的圆周运动》教学设计 | 第55-60页 |
| 附录4 《生活中的圆周运动》自学清单 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |