| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.4 皮亚杰的图式理论 | 第10-12页 |
| 第二章 迁移理论概述及影响物理学习迁移的因素 | 第12-19页 |
| 2.1 迁移理论 | 第12-13页 |
| 2.1.1 迁移的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 迁移的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.2.1 正迁移和负迁移 | 第12页 |
| 2.1.2.2 顺向迁移、逆向迁移和混向迁移 | 第12-13页 |
| 2.1.2.3 水平迁移和垂直迁移 | 第13页 |
| 2.2 影响物理学习迁移的因素 | 第13-19页 |
| 2.2.1 物理教学中的前科学概念 | 第14-17页 |
| 2.2.2 数学学习的影响 | 第17-18页 |
| 2.2.3 先学的物理知识和方法的影响 | 第18-19页 |
| 第三章 高中物理教学中迁移实例分析 | 第19-34页 |
| 3.1 前科学概念在物理学习中的迁移 | 第19-20页 |
| 3.1.1 学生在生活中的经验(前科学概念)可能会产生负迁移 | 第19页 |
| 3.1.2 学生在生活中的经验(前科学概念)可能会产生正迁移 | 第19-20页 |
| 3.2 物理学科内部的迁移 | 第20-25页 |
| 3.2.1 运动学模块内部的迁移 | 第20-21页 |
| 3.2.2 力学模块内部的迁移 | 第21-22页 |
| 3.2.3 电磁学内部的迁移 | 第22-23页 |
| 3.2.4 力学模块与电磁学模块的迁移 | 第23-25页 |
| 3.3 数学知识在物理问题解决中的迁移 | 第25-34页 |
| 3.3.1 平面几何知识在物理问题解决中的迁移 | 第25-29页 |
| 3.3.2 数学代数知识在物理问题解决中的迁移 | 第29-34页 |
| 第四章 基于迁移的高中物理教学设计案例 | 第34-49页 |
| 4.1 将生活中熟知的现象迁移到物理教学中 | 第34-36页 |
| 4.2 利用旧知识促进新知识的学习,实现顺向迁移 | 第36-40页 |
| 4.3 利用两个知识点的较多相似处,实现正迁移 | 第40-43页 |
| 4.4 将数学知识迁移到物理学习中,实现了难点突破 | 第43-49页 |
| 第五章 教学实践和问卷调查分析 | 第49-59页 |
| 5.1 教学实践研究 | 第49-50页 |
| 5.2 问卷调查 | 第50-59页 |
| 第六章 结语与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 结语 | 第59页 |
| 6.2 不足之处 | 第59-60页 |
| 6.3 展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
