| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| (一) 写作缘由 | 第9页 |
| (二) 研究的意义与目的 | 第9-10页 |
| (三) 研究方法 | 第10页 |
| (四) 过程体裁教学法相关文献综述与本研究 | 第10-13页 |
| 1. 过程体裁教学法的理论研究 | 第10-11页 |
| 2. 过程体裁教学法应用于英语写作教学的研究 | 第11页 |
| 3. 过程体裁教学法应用于汉语国际教育写作教学的研究 | 第11-12页 |
| 4. 从相关研究看本研究 | 第12-13页 |
| 二、过程体裁教学法及其主要理念 | 第13-16页 |
| (一) 过程体裁教学法 | 第13-15页 |
| 1. 过程体裁教学法的综合性 | 第13页 |
| 2. 过程体裁教学法的课堂教学模式 | 第13-15页 |
| (二) 过程体裁教学法的主要理念 | 第15-16页 |
| 1. 从交际出发,联系篇章和体裁 | 第15页 |
| 2. 能对学生的写作过程进行有效指导 | 第15页 |
| 3. 通过范文和小组合作进行教学 | 第15-16页 |
| 三、印尼汉语写作教学情况分析 | 第16-19页 |
| (一)学生问卷基本情况介绍 | 第16页 |
| (二) 印尼写作教学的基本情况 | 第16-17页 |
| 1. 学生的写作综合能力偏低 | 第16页 |
| 2. 写作课课时偏少 | 第16-17页 |
| 3. 教师严重依赖课本及教学法过于传统 | 第17页 |
| (三) 印尼学生对汉语写作课堂教学的态度及需求 | 第17-18页 |
| 1. 学生对写作的态度较为消极 | 第17页 |
| 2. 学生的阅读水平有待提高 | 第17页 |
| 3. 学生希望增强对体裁的把控能力 | 第17页 |
| 4. 学生需要提高篇章构造能力 | 第17-18页 |
| (四) 印尼汉语写作教学主要存在的问题 | 第18-19页 |
| 1. 教学项目无法在课堂上有效展开 | 第18页 |
| 2. 学生输入量和输出量太少 | 第18页 |
| 3. 没有从语篇、语段的角度进行教学 | 第18-19页 |
| 四、过程体裁教学法在印尼汉语写作教学中的实施 | 第19-27页 |
| (一) 过程体裁写作教学的流程环节 | 第19-21页 |
| 1. 教师指导 | 第19-20页 |
| 2. 作文点评 | 第20-21页 |
| (二) 过程体裁写作教学设计要点 | 第21-22页 |
| 1. 范文的来源丰富多样 | 第21页 |
| 2. 范文分析以问答题的形式不断推进 | 第21-22页 |
| 3. 编辑修订环节以小组合作形式进行 | 第22页 |
| (三) 过程体裁写作教学完整案例呈现 | 第22-27页 |
| 五、过程体裁教学法的教学效果 | 第27-31页 |
| (一) 教学效果评价 | 第27-29页 |
| 1. 授课教师主观评价 | 第27-29页 |
| 2. 学生主观评价 | 第29页 |
| (二) 小结 | 第29-31页 |
| 六、结语 | 第31-33页 |
| (一) 结论 | 第31页 |
| (二) 实施过程发现的问题 | 第31-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |