| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景和问题提出 | 第11-12页 |
| (一) 研究背景 | 第11页 |
| (二) 问题提出 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究内容和方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究内容 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| (三) 内容框架图 | 第15-16页 |
| 四、研究综述 | 第16-21页 |
| (一) 学习资源的概念内涵 | 第16页 |
| (二) 信息技术教学特别是信息技术课程学习资源的研究 | 第16-17页 |
| (三) 自组织理论的研究 | 第17-19页 |
| (四) 研究小结 | 第19-21页 |
| 第2章 理论基础和核心概念 | 第21-25页 |
| 一、理论基础 | 第21-23页 |
| (一) 学习者系统的自组织特性 | 第21页 |
| (二) 信息技术课堂教学的自组织特征 | 第21-22页 |
| (三) 自组织系统重视环境创设 | 第22-23页 |
| 二、核心概念 | 第23-25页 |
| (一) 自组织理论的核心概念 | 第23页 |
| (二) 信息技术课程学习资源的核心概念 | 第23-24页 |
| (三) 自组织理论指导下信息技术课堂学习资源利用的内涵 | 第24-25页 |
| 第3章 高中信息技术课堂中学习资源利用情况的调查与分析 | 第25-32页 |
| 一、调查目的、方法与实施 | 第25-26页 |
| (一) 调查目的 | 第25页 |
| (二) 调查方法 | 第25页 |
| (三) 调查实施 | 第25-26页 |
| 二、调查结果分析 | 第26-31页 |
| (一) 问卷调查分析 | 第26-31页 |
| 三、调查结论 | 第31-32页 |
| (一) 学习资源利用率不高,评价不好 | 第31页 |
| (二) 学习资源有效利用的阻碍原因 | 第31页 |
| (三) 引入新理论指导学习资源有效利用的必要性 | 第31-32页 |
| 第4章 自组织理论指导下的高中信息技术课堂学习资源利用的方案设计 | 第32-40页 |
| 一、设计理念 | 第32页 |
| 二、设计依据 | 第32-33页 |
| (一) 基于理论的依据 | 第32-33页 |
| (二) 基于调查的依据 | 第33页 |
| 三、方案设计 | 第33-35页 |
| (一) 设置问题情境、活动疑难作为外来刺激 | 第33页 |
| (二) 任务驱动,发生涨落,打破学习者原有平衡 | 第33-34页 |
| (三) 提供学习资源,加强物质、能量和信息输入 | 第34页 |
| (四) 加强竞争与合作,促使自组织利用学习资源得以发生,建立新平衡 | 第34-35页 |
| 四、设计要素 | 第35-40页 |
| (一) 教学设计 | 第35页 |
| (二) 观察维度设计 | 第35-39页 |
| (三) 访谈提纲 | 第39页 |
| (四) 问卷调查 | 第39-40页 |
| 第5章 自组织理论指导下高中信息技术课堂学习资源利用的教学实践与评价 | 第40-85页 |
| 一、第一轮教学实践 | 第40-50页 |
| (一) 教学设计 | 第40-42页 |
| (二) 教学过程设计与课堂观察 | 第42-46页 |
| (三) 学生访谈 | 第46页 |
| (四) 课堂反思 | 第46-48页 |
| (五) 第一轮设计方案的改进与分析 | 第48-50页 |
| (六) 第一轮教学实践小结 | 第50页 |
| 二、第二轮教学实践 | 第50-63页 |
| (一) 教学设计 | 第51-52页 |
| (二) 教学过程设计及课堂观察 | 第52-58页 |
| (三) 学生访谈 | 第58-59页 |
| (四) 课堂反思 | 第59-61页 |
| (五) 第二轮设计方案的改进与分析 | 第61-63页 |
| (六) 第二轮教学实践小结 | 第63页 |
| 三、第三轮教学实践 | 第63-78页 |
| (一) 教学设计 | 第64-65页 |
| (二) 教学过程设计及自我课堂观察 | 第65-71页 |
| (三) 他人观察 | 第71-75页 |
| (四) 学生访谈 | 第75页 |
| (五) 课堂反思 | 第75-77页 |
| (六) 第三轮教学实践小结 | 第77-78页 |
| 四、自组织理论指导下高中信息技术课堂学习资源利用设计方案的应用效果分析和说明 | 第78-85页 |
| (一) 课堂观察和访谈的应用效果分析 | 第78-79页 |
| (二) 问卷调查的应用效果分析 | 第79-83页 |
| (三) 设计方案应用效果的原因说明 | 第83-85页 |
| 第6章 自组织理论指导下高中信息技术课堂学习资源利用的方案设计的修订与改进 | 第85-90页 |
| 一、设计方案的改进 | 第85-86页 |
| 二、修订后的自组织理论指导下的高中信息技术课堂学习资源利用的设计方案 | 第86-88页 |
| 三、自组织理论指导下的高中信息技术课堂学习资源利用的有效策略 | 第88-90页 |
| (一) 分析学习内容,围绕学习主题进行设计 | 第88页 |
| (二) 学情分析,以学生为中心 | 第88页 |
| (三) 根据学习内容,设置活动、疑难打破学习者原有平衡 | 第88-89页 |
| (四) 学习第一阶段的知识点,加强物质、能量和信息输入,建立新平衡 | 第89页 |
| (五) 任务驱动,发生涨落,使得已有知识无法支持学习,再次打破平衡 | 第89页 |
| (六) 提供学习资源,自发选择建立新平衡的方式,促使自组织利用学习资源得以发生 | 第89页 |
| (七) 分享交流与小结,信息输出,检验生成,为学生获得满足感和成就感 | 第89-90页 |
| 第7章 结论与展望 | 第90-94页 |
| 一、研究结论 | 第90-93页 |
| 二、研究中存在的不足 | 第93页 |
| 三、前景展望 | 第93-94页 |
| 注释 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 附录一 高中信息技术课堂中学习资源利用情况的问卷调查 | 第99-100页 |
| 附录二 “自组织理论指导下高中信息技术课堂学习资源利用”下学生行为的观察量表 | 第100-101页 |
| 附录三 自组织理论指导下的高中信息技术课堂学习资源利用情况的问卷调查 | 第101-102页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
