| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 选题依据 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.1 国内外服务学习的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.2 国内外健身课程的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4 服务学习相关理论概述 | 第18-24页 |
| 1.4.1 服务学习的概念的界定 | 第18-19页 |
| 1.4.2 服务学习与相关概念的区别与联系 | 第19页 |
| 1.4.3 服务学习课程模式的概述 | 第19-20页 |
| 1.4.4 服务学习融入健身类课程设计的理论基础 | 第20-24页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第24-30页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-30页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第24-26页 |
| 2.2.3 专家访谈法 | 第26-27页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第27页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第27页 |
| 2.2.6 教学实验法 | 第27-30页 |
| 2.3 技术路线图 | 第30页 |
| 第3章 结果与分析 | 第30-61页 |
| 3.1 服务学习融入健身类课程设计的现状分析 | 第30-33页 |
| 3.2 服务学习融入健身类课程的设计 | 第33-39页 |
| 3.2.1 课程实施对象的选择及分组 | 第33页 |
| 3.2.2 服务学习课程方案类型的确定 | 第33-34页 |
| 3.2.3 服务学习课程评价方式的确定 | 第34页 |
| 3.2.4 服务学习课程的制定 | 第34-37页 |
| 3.2.5 教学案例 | 第37-39页 |
| 3.3 服务学习融入健身类课程的现状分析 | 第39-44页 |
| 3.3.1 学生参与体育志愿服务的意愿 | 第39页 |
| 3.3.2 学生参与体育志愿服务的目的 | 第39-40页 |
| 3.3.3 院系师生对服务学习的认知 | 第40-41页 |
| 3.3.4 体育志愿服务与服务学习课程的关联性研究 | 第41-44页 |
| 3.4 服务学习融入健身类课程对学生服务动机的成效分析 | 第44-46页 |
| 3.5 服务学习融入健身类课程对学生认知因素影响分析 | 第46-54页 |
| 3.5.1 实验前两组学生认知因素影响分析 | 第46-48页 |
| 3.5.2 实验后两组学生认知因素影响分析 | 第48-50页 |
| 3.5.3 实验前、后两组学生认知因素影响分析 | 第50-54页 |
| 3.6 服务学习融入健身类课程对学生个人成效的分析 | 第54-61页 |
| 3.6.1 服务学习融入健身类课程对学生社会认知的分析 | 第55-56页 |
| 3.6.2 服务学习融入健身类课程对学生专业知识和技能的分析 | 第56-57页 |
| 3.6.3 服务学习融入健身类课程对学生专业精神的分析 | 第57-58页 |
| 3.6.4 服务学习融入健身类课程对学生职业发展的分析 | 第58-59页 |
| 3.6.5 服务学习融入健身类课程对学生自我效能的分析 | 第59-61页 |
| 第4章 结论与建议 | 第61-63页 |
| 4.1 结论 | 第61-62页 |
| 4.1.1 服务学习融入健身类课程具有可行性和必要性 | 第61页 |
| 4.1.2 服务学习利于学生专业知识和非专业技能的学习与发展 | 第61页 |
| 4.1.3 服务学习的融入对学生参与服务活动动机的影响不显著 | 第61页 |
| 4.1.4 服务学习对学生个人成效的影响极其明显 | 第61-62页 |
| 4.1.5 服务学习模式和传统教学均会对学生产生影响 | 第62页 |
| 4.2 建议 | 第62-63页 |
| 4.2.1 以学生实习为突破口，改革社会体育专业教学方式 | 第62页 |
| 4.2.2 以服务学习为新元素，完善院校传统专业课程体系 | 第62页 |
| 4.2.3 以服务学习课程为依托，探索健身体育服务社会的方法 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-79页 |
| 在校期间发表的主要学术论文 | 第79-80页 |
| 个人简介 | 第80页 |
