| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究综述 | 第13-18页 |
| 1. 国外研究综述 | 第13-16页 |
| 2. 国内研究综述 | 第16-18页 |
| (四) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 教室空间 | 第18-19页 |
| 2. “新基础教育” | 第19-20页 |
| (五) 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 空间与人之渊源 | 第21-27页 |
| (一) 一种空间认识 | 第21-24页 |
| (二) 空间具有教育性 | 第24-25页 |
| (三) 教室空间的更迭 | 第25-27页 |
| 第三章 透析教室空间 | 第27-47页 |
| (一) 教室空间之总印象 | 第28-37页 |
| 1. 物质丰富,布局老样 | 第28-33页 |
| 2. 高密度的空间 | 第33-36页 |
| 3. 被塑造为工具的“帮凶” | 第36-37页 |
| (二) 教室空间物品 | 第37-47页 |
| 1. 前台：教室里“属教师”的东西 | 第37-38页 |
| 2. 后台：园地“属学生”吗 | 第38-43页 |
| 3 中间地带：无法变换的座椅 | 第43-44页 |
| 4. 课程表无法显示的空间氛围 | 第44-47页 |
| 第四章 变革教室空间 | 第47-56页 |
| (一) 教室空间需要一个教育理想 | 第47-50页 |
| 1. 当下已有的教室空间形态描述 | 第47-49页 |
| 2. 以“新基础教育”的生命取向为基石 | 第49-50页 |
| (二) 以学生的成长需要为出发点——总体设计要求 | 第50-54页 |
| 1. 根据相关设计理论与教育理论布置教室 | 第52页 |
| 2. 依据不同年级学生的成长状态布置教室 | 第52-53页 |
| 3. 让每个学生成为教室空间设计的主人 | 第53-54页 |
| (三) 为学生的全面发展奠定物质基础——拓展教室空间功能区 | 第54-56页 |
| 1. 游戏空间 | 第54页 |
| 2. 交往空间 | 第54-55页 |
| 3. 个人辅导空间 | 第55-56页 |
| 结语：变革教室空间与精神生活的主动、健康发展 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |