| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| （一）理论背景 | 第11页 |
| （二）实践背景 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、核心概念的界定 | 第13-15页 |
| （一）情境 | 第13页 |
| （二）情境教学 | 第13-14页 |
| （三）小学语文情境教学 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-18页 |
| （一）学者关于情境教学理论的探索 | 第15-17页 |
| （二）学者关于情境教学实践的探索 | 第17-18页 |
| 五、研究设计 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| （三）研究对象 | 第19-20页 |
| 第二章 小学语文情境教学现状调查与分析 | 第20-32页 |
| 一、小学语文情境教学现状调查 | 第20-22页 |
| （一）问卷的内容 | 第20-21页 |
| （二）访谈的内容 | 第21-22页 |
| 二、小学语文情境教学现状的调查结果与分析 | 第22-32页 |
| （一）教师对于情境教学的认识情况 | 第22-24页 |
| （二）教师对于情境教学的备课情况 | 第24-27页 |
| （三）教师对于情境教学的教学情况 | 第27-32页 |
| 第三章 小学语文情境教学存在的问题 | 第32-36页 |
| 一、教师情境教学的认识方面 | 第32页 |
| （一）教师对情境教学的目的理解有误 | 第32页 |
| （二）教师缺少对情境教学策略的了解 | 第32页 |
| 二、教师情境教学的备课方面 | 第32-33页 |
| （一）教师备课过度重视教参，忽略对教材的钻研 | 第32-33页 |
| （二）教师缺少对教学情境的优化 | 第33页 |
| （三）教师对情境素材准备的时间过长 | 第33页 |
| 三、教师情境教学的教学方面 | 第33-36页 |
| （一）教学情境创设形式单一 | 第33-34页 |
| （二）情境教学中重“境”轻“情” | 第34-35页 |
| （三）情境教学忽略学生自悟及师生共创情境过程 | 第35-36页 |
| 第四章 小学语文情境教学中存在问题的原因分析 | 第36-38页 |
| 一、教师情境教学的认识方面 | 第36页 |
| （一）教师缺少情境教学理论的学习 | 第36页 |
| （二）教师缺少情境教学经验积累的机会 | 第36页 |
| 二、教师情境教学的备课方面 | 第36-37页 |
| （一）教师的备课方向不正确 | 第36-37页 |
| （二）教师对情境教学的优化认识不足 | 第37页 |
| （三）学校对情境素材储备不足 | 第37页 |
| 三、教师情境教学的教学方面 | 第37-38页 |
| （一）教师对情境教学的内容分析不透彻 | 第37-38页 |
| （二）教师的个人素质与能力有限 | 第38页 |
| （三）教师缺少对学生知识经验的把握 | 第38页 |
| 第五章 小学语文情境教学的改进策略 | 第38-50页 |
| 一、教师情境教学的认识方面 | 第38-39页 |
| （一）教师自己加强情境教学理论的学习 | 第38-39页 |
| （二）学校为教师提供积累情境教学经验的机会 | 第39页 |
| 二、教师情境教学的备课方面 | 第39-42页 |
| （一）明确备课方向，合理的运用教参和教材 | 第39-40页 |
| （二）提高优化教学情境的意识，在备课中精心设计教学情境 | 第40-42页 |
| （三）学校为教师准备相应的情境素材 | 第42页 |
| 三、教师情境教学的教学方面 | 第42-50页 |
| （一）仔细研读文本，运用多种方法创设情境 | 第42-46页 |
| （二）在创设情境中产生情感，用自己的情感促进学生的情感 | 第46-47页 |
| （三）把握学生的知识经验，合理的安排学生的活动 | 第47-50页 |
| 第六章 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录一 | 第52-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简介 | 第57页 |