| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 主要符号表 | 第18-19页 |
| 1 绪论 | 第19-52页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第19-25页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第19-23页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 1.2 国内外相关工作研究进展 | 第25-48页 |
| 1.2.1 国外相关工作研究进展 | 第25-37页 |
| 1.2.2 国内相关工作研究进展 | 第37-47页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第47-48页 |
| 1.3 本文主要研究思路 | 第48-52页 |
| 1.3.1 研究思路和框架 | 第48-50页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第50-51页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第51-52页 |
| 2 网络素养与网络沉迷的理论基础及研究维度 | 第52-77页 |
| 2.1 网络素养与网络沉迷的理论基础 | 第52-63页 |
| 2.1.1 马克思的异化理论 | 第52-57页 |
| 2.1.2 媒介系统依赖理论 | 第57-63页 |
| 2.2 网络素养和网络沉迷概念和研究维度 | 第63-77页 |
| 2.2.1 网络素养概念和研究维度划分 | 第64-72页 |
| 2.2.2 网络沉迷概念和研究维度划分 | 第72-77页 |
| 3 大学生网络素养与网络沉迷调查设计 | 第77-100页 |
| 3.1 问卷设计的原则和要求 | 第77-78页 |
| 3.2 调查问卷设计过程 | 第78-88页 |
| 3.2.1 问卷设计过程 | 第78-80页 |
| 3.2.2 预测试结果分析及信效度检验 | 第80-88页 |
| 3.3 问卷构成及调查实施 | 第88-90页 |
| 3.3.1 正式施测问卷构成 | 第88-89页 |
| 3.3.2 调查目的和调查方法 | 第89页 |
| 3.3.3 样本选择和抽样步骤 | 第89-90页 |
| 3.4 描述性统计分析结果 | 第90-100页 |
| 3.4.1 个人因素描述性统计结果 | 第90-95页 |
| 3.4.2 家庭因素描述性统计结果 | 第95-97页 |
| 3.4.3 学校因素统计结果 | 第97-100页 |
| 4 大学生网络素养的结构维度及特点 | 第100-122页 |
| 4.1 大学生网络素养探索性因子分析 | 第100-104页 |
| 4.2 大学生网络素养的基本状况及特点 | 第104-121页 |
| 4.2.1 大学生网络素养的基本状况 | 第104-105页 |
| 4.2.2 大学生网络素养的特点 | 第105-121页 |
| 4.3 本章小结 | 第121-122页 |
| 5 大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构与回归分析 | 第122-158页 |
| 5.1 大学生网络素养影响网络沉迷的模型建构 | 第122-129页 |
| 5.1.1 大学生网络沉迷因子分析 | 第122-125页 |
| 5.1.2 生活满意度因子分析 | 第125-126页 |
| 5.1.3 大学生网络素养对网络沉迷影响的理论假设 | 第126-128页 |
| 5.1.4 大学生网络素养对网络沉迷影响的理论模型建构 | 第128-129页 |
| 5.2 大学生网络素养影响网络沉迷的回归分析 | 第129-153页 |
| 5.2.1 大学生网络素养总体指数对网络沉迷总体指数的相关分析 | 第129-131页 |
| 5.2.2 大学生网络素养各因子对网络沉迷总体指数(IAI)的影响分析. | 第131-134页 |
| 5.2.3 大学生网络素养各因子影响网络沉迷症状回归分析 | 第134-144页 |
| 5.2.4 大学生网络沉迷影响因素分析 | 第144-153页 |
| 5.3 大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正及解释 | 第153-156页 |
| 5.3.1 大学生网络素养影响网络沉迷的模型修正 | 第153页 |
| 5.3.2 大学生网络素养影响网络沉迷模型解释 | 第153-155页 |
| 5.3.3 大学生网络沉迷多因素影响综合模型拓展 | 第155-156页 |
| 5.4 本章小结 | 第156-158页 |
| 6 大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现及原因解析 | 第158-180页 |
| 6.1 大学生网络素养失衡下的网络沉迷表现 | 第158-170页 |
| 6.1.1 高效化媒介与膨胀化社会间的信息沉迷 | 第159-161页 |
| 6.1.2 消费化媒介与表演化受众间的娱乐沉迷 | 第161-164页 |
| 6.1.3 物质化社会与自由化受众间的情感沉迷 | 第164-165页 |
| 6.1.4 网络民主环境和年轻受众间的关系沉迷 | 第165-170页 |
| 6.2 大学生网络沉迷原因分析 | 第170-180页 |
| 6.2.1 网络自律批判素养不足 | 第171-173页 |
| 6.2.2 网络安全道德素养的缺失 | 第173-175页 |
| 6.2.3 网络信息技术素养较低 | 第175-176页 |
| 6.2.4 心理素养发展不成熟 | 第176-180页 |
| 7 网络素养教育视角下大学生网络沉迷预防机制路径分析 | 第180-212页 |
| 7.1 社会教育路径 | 第182-191页 |
| 7.1.1 构建网络素养教育联动机制 | 第182-185页 |
| 7.1.2 发挥社会公益组织重要作用 | 第185-186页 |
| 7.1.3 开设在线网络素养教育平台 | 第186-188页 |
| 7.1.4 完善网络监管和行业自律 | 第188-190页 |
| 7.1.5 借助媒体传播优势 | 第190-191页 |
| 7.2 学校教育路径 | 第191-202页 |
| 7.2.1 加强高校数字图书馆的建设 | 第192-194页 |
| 7.2.2 培养高素质的网络素养师资队伍 | 第194-197页 |
| 7.2.3 调整网络素养教育内容 | 第197-198页 |
| 7.2.4 加强网络思想政治隐性教育 | 第198-201页 |
| 7.2.5 倡导参与式传播 | 第201-202页 |
| 7.3 家庭亲朋教育路径 | 第202-206页 |
| 7.3.1 缩短父母与子女间的数字鸿沟 | 第203-204页 |
| 7.3.2 改善父母对子女网络使用行为的教养方式 | 第204-205页 |
| 7.3.3 调整亲子关系 | 第205-206页 |
| 7.3.4 增加亲朋同侪社会支持 | 第206页 |
| 7.4 自我教育路径 | 第206-211页 |
| 7.4.1 树立正确的网络观 | 第207-209页 |
| 7.4.2 注重网络道德的内化 | 第209-210页 |
| 7.4.3 加强网上行为自我约束能力 | 第210-211页 |
| 7.5 本章小结 | 第211-212页 |
| 8 结论与展望 | 第212-219页 |
| 8.1 结论 | 第212-214页 |
| 8.2 创新点 | 第214-216页 |
| 8.3 展望 | 第216-219页 |
| 参考文献 | 第219-233页 |
| 附录A 大学生网络素养对网络沉迷影响的调查问卷 | 第233-237页 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 | 第237-239页 |
| 致谢 | 第239-240页 |
| 作者简介 | 第240页 |
