| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.1 社会发展对教师教学能力发展提出更高要求 | 第9页 |
| 1.1.2 非师范专业背景青年教师教学能力存在欠缺 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.3 国内外研究总结 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 调查法 | 第15页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第15-16页 |
| 2 非师范专业背景青年教师教学能力研究的相关理论概述 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.1 非师范专业背景 | 第16页 |
| 2.1.2 青年教师 | 第16页 |
| 2.1.3 教学能力 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 人本管理理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 能力本位教育理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教师专业化理论 | 第19-21页 |
| 3 非师范专业背景青年教师教学能力现状分析 | 第21-34页 |
| 3.1 问卷调查 | 第21-29页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.1.3 调查问卷设计 | 第21页 |
| 3.1.4 调查过程 | 第21-22页 |
| 3.1.5 调查结果 | 第22-29页 |
| 3.2 教师访谈 | 第29-34页 |
| 3.2.1 访谈对象选取 | 第29页 |
| 3.2.2 访谈内容分析 | 第29-32页 |
| 3.2.3 访谈小结 | 第32-34页 |
| 4 非师范专业背景青年教师教学能力不足问题及原因分析 | 第34-40页 |
| 4.1 存在的问题 | 第34-36页 |
| 4.1.1 教学组织能力方面 | 第34页 |
| 4.1.2 教学设计能力方面 | 第34-35页 |
| 4.1.3 教师教学反思能力方面 | 第35-36页 |
| 4.1.4 教学评价能力方面 | 第36页 |
| 4.2 原因分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 个人原因 | 第36-37页 |
| 4.2.2 学校原因 | 第37-38页 |
| 4.2.3 社会原因 | 第38-40页 |
| 5 小学非师范专业背景青年教师教学能力提升对策 | 第40-47页 |
| 5.1 主动发展:青年教师教学能力提升的前提条件 | 第40-41页 |
| 5.1.1 理念转变:能力提升的认知基础 | 第40页 |
| 5.1.2 理论学习:能力提升的知识基础 | 第40-41页 |
| 5.1.3 行动反思:能力提升的实践基础 | 第41页 |
| 5.2 校本培训:青年教师教学提升的主要支撑 | 第41-47页 |
| 5.2.1 强化教师基础素养训练 | 第41-42页 |
| 5.2.2 完善师资培训环节，提高培训质量 | 第42-43页 |
| 5.2.3 构建发展性评价制度，促进教师专业发展 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
