| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内研究概况 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究概况 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第14页 |
| 1.3 研究依据 | 第14-17页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第14-15页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第15-17页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2.研究方法 | 第17页 |
| 1.5 本研究的创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 高职人文素养教育的特殊性和必要性 | 第18-22页 |
| 2.1 高职人文素养教育的基本内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 高职人文素养教育的特殊性 | 第19页 |
| 2.2.1 人文素养教育的职业性 | 第19页 |
| 2.2.2 人文素养教育的渗透性 | 第19页 |
| 2.2.3 人文素养教育的开放性 | 第19页 |
| 2.3 加强高职人文素养教育的必要性 | 第19-22页 |
| 2.3.1 加强高职人文素养教育是我国职业教育健康发展的内在要求 | 第19-20页 |
| 2.3.2 加强高职人文素养教育是高职院校毕业生的现实需求 | 第20页 |
| 2.3.3 加强高职人文素养教育是我国职业教育健康发展的必然选择 | 第20-22页 |
| 第三章 高职院校人文素养教育现状 | 第22-28页 |
| 3.1 高职人文素养教育现状调查 | 第22-27页 |
| 3.1.1 学生人文态度方面调查 | 第22-23页 |
| 3.1.2 学生人文知识方面调查 | 第23-24页 |
| 3.1.3 学生日常行为方面调查 | 第24-25页 |
| 3.1.4 高职院校人文素养教育调查 | 第25-27页 |
| 3.2 高职人文素养教育的主体和形式 | 第27-28页 |
| 3.2.1 高职人文素养教育的责任主体 | 第27页 |
| 3.2.2 高职人文素养教育的形式 | 第27-28页 |
| 第四章 高职人文素养教育存在的问题及原因 | 第28-33页 |
| 4.1 高职人文素养教育存在的问题 | 第28-31页 |
| 4.1.1 教育理念过于功利化问题 | 第28页 |
| 4.1.2 课程设置不合理问题 | 第28-29页 |
| 4.1.3 校园文化氛围不浓厚问题 | 第29页 |
| 4.1.4 教师人文素养水平有待提高问题 | 第29-30页 |
| 4.1.5 人文素养教育方法有待改善问题 | 第30-31页 |
| 4.2 高职人文素养教育问题产生的原因 | 第31-33页 |
| 4.2.1 社会层面 | 第31页 |
| 4.2.2 政府层面 | 第31-32页 |
| 4.2.3 学校层面 | 第32页 |
| 4.2.4 学生层面 | 第32-33页 |
| 第五章 加强高职人文素养教育的对策 | 第33-39页 |
| 5.1 确立以人为本的办学理念 | 第33-34页 |
| 5.2 深化专业人文相融合的课程设置 | 第34页 |
| 5.3 营造浓厚的校园文化 | 第34-36页 |
| 5.4 提升师资人文素养水平 | 第36页 |
| 5.5 优化人文素养教育途径方法 | 第36-38页 |
| 5.6 构建和谐的社会环境 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
