小学数学新手与专家教师课堂理答行为的比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-26页 |
| ·选题缘由 | 第7-8页 |
| ·教育变革对教师教学行为提出新要求 | 第7页 |
| ·对话教学理论的推进对丰富理答的需求 | 第7页 |
| ·数学课堂对良好理答的需要 | 第7-8页 |
| ·文献综述 | 第8-19页 |
| ·新手与专家教师比较的研究综述 | 第8-11页 |
| ·课堂理答的研究综述 | 第11-18页 |
| ·对文献的分析与启示 | 第18-19页 |
| ·核心概念界定 | 第19-22页 |
| ·课堂理答行为 | 第19页 |
| ·课堂理答行为的分类 | 第19-21页 |
| ·专家教师与新手教师 | 第21-22页 |
| ·研究目的和意义 | 第22-23页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| ·研究设计 | 第23-26页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·数据处理 | 第25-26页 |
| 2 新手与专家教师理答现状的比较分析 | 第26-48页 |
| ·新手与专家教师理答认识的比较 | 第26-28页 |
| ·新手与专家教师理答总数量的比较 | 第28-33页 |
| ·新手与专家教师理答行为的比较 | 第33-45页 |
| ·从理答方式对新手和专家教师进行比较 | 第33-37页 |
| ·从理答对学生的不同影响进行比较 | 第37-45页 |
| ·新手与专家教师理答反思的比较 | 第45-46页 |
| ·小结 | 第46-48页 |
| ·新手教师对理答重要性认识不足 | 第46页 |
| ·新手教师数学课堂教学中话语控制较多 | 第46-47页 |
| ·新手与专家教师非言语理答行为较少 | 第47页 |
| ·新手教师以消极理答为主 | 第47页 |
| ·新手教师理答反思较少 | 第47-48页 |
| 3 新手与专家教师理答差异的原因分析 | 第48-56页 |
| ·新手教师对数学教学本质的认识不足 | 第48-49页 |
| ·新手教师对学生数学学习本质的认识不足 | 第49-51页 |
| ·新手教师数学教学语言技术较欠缺 | 第51-52页 |
| ·新手教师教学设计预设、控制程度过高 | 第52页 |
| ·新手教师课后反思缺乏针对性 | 第52-54页 |
| ·新手教师缺乏学习意识和学习机会 | 第54-56页 |
| 4 改进教师课堂理答的建议 | 第56-62页 |
| ·教师加强自主发展 | 第56-60页 |
| ·新手教师改变数学教学观念 | 第56-57页 |
| ·新手教师加强自身学习反思习惯 | 第57-58页 |
| ·提升数学教学技术的应用能力 | 第58-60页 |
| ·学校提供外在支持 | 第60-62页 |
| ·为教师提供更多的学习平台 | 第60页 |
| ·创建教师共同教研学习氛围 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 附录 1 | 第67-68页 |
| 附录 2 | 第68-72页 |
| 附录 3 | 第72-73页 |
| 在读期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74页 |
