隐性课程对高中英语教学的辅助性调查研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题依据 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （一） 国外研究概述 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究概述 | 第11-12页 |
| 三、研究目的和意义 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 英语隐性课程概述 | 第14-27页 |
| 一、隐性课程的概念 | 第14-19页 |
| （一） 隐性课程概念的由来及其研究发展 | 第14-15页 |
| （二） 西方学者关于隐性课程的定义 | 第15-16页 |
| （三） 我国学者关于隐性课程的定义 | 第16-18页 |
| （四） 英语教学的隐性课程的操作性定义 | 第18-19页 |
| 二、隐性课程的特点 | 第19-22页 |
| （一） 教育内容的依附性、多元性、开放性 | 第19-20页 |
| （二） 教育过程的潜隐性、濡染性、暗示性 | 第20-21页 |
| （三） 教育效果的差异性、难量化性、持久性 | 第21-22页 |
| 三、隐性课程的构成要素分析 | 第22-23页 |
| （一） 物质层面 | 第22页 |
| （二） 精神层面 | 第22-23页 |
| 四、隐性课程的理论基础 | 第23-24页 |
| （一） 教育人类学基础 | 第23-24页 |
| （二） 哲学基础 | 第24页 |
| （三） 心理学基础 | 第24页 |
| 五、隐性课程与显性课程的关系 | 第24-27页 |
| （一） 平行并列的关系 | 第25页 |
| （二） 相互交叉的关系 | 第25页 |
| （三） 相互补充的关系 | 第25-26页 |
| （四） 转化的关系 | 第26-27页 |
| 第三章 某高中英语隐性课程开发现状的调查与分析 | 第27-36页 |
| 一、究对象与方法 | 第27-28页 |
| （一） 研究对象 | 第27页 |
| （二） 研究方法 | 第27-28页 |
| 二、调查结果与分析 | 第28-36页 |
| （一） 被调查对象英语学习的基本情况 | 第28-30页 |
| （二） 问卷与访谈结果分析 | 第30-36页 |
| 第四章 高中英语隐性课程辅助性的开发和利用 | 第36-45页 |
| 一、高中英语隐性课程辅助性开发利用的原则 | 第36-37页 |
| （一） 适用原则 | 第36页 |
| （二） 系统原则 | 第36-37页 |
| （三） 序列原则 | 第37页 |
| （四） 创新性原则 | 第37页 |
| （五） 特色性原则 | 第37页 |
| 二、高中英语隐性课程辅助性开发利用的方法途径 | 第37-42页 |
| （一） 构建英语教学的物质——空间氛围 | 第38-39页 |
| （二） 构建外语教学的组织——制度氛围 | 第39-40页 |
| （三） 构建外语教学的文化——心理氛围 | 第40-42页 |
| 三、高中英语隐性课程辅助性开发应注意的问题 | 第42-45页 |
| （一） 要重视英语教师的作用 | 第42-43页 |
| （二） 要注意英语隐性课程的合理配置和优化组合 | 第43页 |
| （三） 要注意克服英语英语隐性课程的负面影响 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
