| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| ·论文选题的缘由与意义 | 第8-9页 |
| ·选题的缘由 | 第8页 |
| ·选题的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外的研究现状 | 第9-15页 |
| ·国内的研究现状 | 第9-12页 |
| ·国外的研究现状 | 第12-15页 |
| ·论文研究的主要问题与基本框架 | 第15-17页 |
| ·论文研究的主要问题 | 第15页 |
| ·论文的基本框架 | 第15-17页 |
| ·论文的创新之处和研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文的创新之处 | 第17页 |
| ·论文的研究方法 | 第17-18页 |
| 2 价值观教育的理论概述 | 第18-24页 |
| ·价值观 | 第18页 |
| ·价值观教育 | 第18-20页 |
| ·价值观教育的要旨 | 第18-20页 |
| ·高校价值观教育的特点 | 第20页 |
| ·价值观教育方式 | 第20-24页 |
| ·价值观教育方式的重要性 | 第21页 |
| ·价值观教育可采取的基本方式 | 第21-24页 |
| 3 中美高校价值观教育方式的概况 | 第24-36页 |
| ·我国高校价值观教育方式的概况 | 第24-28页 |
| ·我国高校价值观教育方式的历史变化 | 第24-26页 |
| ·我国高校价值观教育方式的特点 | 第26-27页 |
| ·形成我国高校价值观教育方式特点的原因 | 第27-28页 |
| ·美国高校价值观教育方式的概况 | 第28-36页 |
| ·美国高校价值观教育方式的历史变化 | 第28-32页 |
| ·美国高校价值观教育方式的特点 | 第32-34页 |
| ·形成美国高校价值观教育方式特点的原因 | 第34-36页 |
| 4 中美高校价值观教育方式的异同比较 | 第36-44页 |
| ·相同之处 | 第36-39页 |
| ·价值观教育方式共同受教育内容影响 | 第36-37页 |
| ·共同强调核心价值观的主导作用 | 第37-38页 |
| ·共同主张价值观教育要有明确的目标 | 第38-39页 |
| ·相异之处 | 第39-44页 |
| ·强调灌输式教育为主与注重启发式为主的差异 | 第39-40页 |
| ·突出显性教育方式与显性教育方式同隐性教育方式相结合的差异 | 第40-42页 |
| ·理论判定教育成果为主与实效判定教育成果为主的差异 | 第42-44页 |
| 5 比较中美高校价值观教育方式的启示 | 第44-54页 |
| ·坚持核心价值观教育为主导的基本原则 | 第44-46页 |
| ·中美高校共同强调核心价值观教育说明其重中之重的地位 | 第44-45页 |
| ·注重核心价值观教育的统领和指导作用 | 第45页 |
| ·构建高校社会主义核心价值观教育的长效机制 | 第45-46页 |
| ·拓展高校价值观教育的多种形式 | 第46-50页 |
| ·发挥思想政治理论课中价值观教育的引导作用 | 第47-48页 |
| ·开发通识课与专业课中的价值观教育资源 | 第48页 |
| ·在校园文化活动的开展中体现价值观教育的特殊作用 | 第48-49页 |
| ·重视社会实践对大学生价值观教育的促进作用 | 第49-50页 |
| ·注重价值观教育过程的实效性评价 | 第50-54页 |
| ·实现单纯的理论评价向注重实效评价的观念转变 | 第50-51页 |
| ·强化价值观教育过程各环节的实效导向 | 第51-52页 |
| ·建立价值观教育成果的实效性评价体系 | 第52-54页 |
| 6 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间发表学术论文情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
