| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 一、绪论 | 第13-27页 |
| (一) 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1. 民族地区学校课程变革面临挑战 | 第13页 |
| 2. 民族地区文化传承缺乏抓手 | 第13页 |
| 3. 以民族文化为载体的校本课程开发亟待提升 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 探明民族文化校本课程开发实践中经验与问题 | 第14-15页 |
| 2. 搭建民族文化校本课程有效开发的操作框架 | 第15页 |
| 3. 带动民族地区学校课程体系的深层变革 | 第15页 |
| (三) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 民族文化 | 第15页 |
| 2. 校本课程 | 第15-16页 |
| 3. 校本课程开发 | 第16页 |
| (四) 国内外研究现状分析 | 第16-24页 |
| 1. 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 2. 国外研究现状 | 第20-24页 |
| 3. 本研究创新之处 | 第24页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第24-27页 |
| 1. 研究思路 | 第24-25页 |
| 2. 研究方法 | 第25-27页 |
| 二、文化校本课程开发的意义与基础 | 第27-36页 |
| (一) 民族文化校本课程开发的意义 | 第27-30页 |
| 1. 学生培养学习兴趣与民族认同感 | 第27-28页 |
| 2. 促进优秀民族文化的传承与发展 | 第28-29页 |
| 3. 优化课程结构、提升学校课程能力 | 第29-30页 |
| (二)民族文化校本课程开发的现实基础 | 第30-33页 |
| 1. 新课程改革的推动 | 第30-32页 |
| 2. 民族政策的支持 | 第32-33页 |
| 3. 丰富的民族文化课程资源 | 第33页 |
| (三) 民族文化校本课程开发的理论基础 | 第33-36页 |
| 1. 民族文化构成的基本类型 | 第33-34页 |
| 2. 民族文化校本课程开发的基本立场 | 第34页 |
| 3. 民族文化校本课程开发的基本要素 | 第34-36页 |
| 三、民族文化校本课程开发的现状 | 第36-42页 |
| (一) 树立明确的课程目标意识但价值指向、内涵层次认识上存在不足 | 第36-38页 |
| 1. 指向模糊 | 第37页 |
| 2. 上下割裂 | 第37-38页 |
| (二) 构建了完整的课程结构但在类别构成、系统整合上缺乏关照 | 第38-39页 |
| 1. 类别失衡 | 第38-39页 |
| 2. 缺乏整合 | 第39页 |
| (三) 注重采用多元化的实施方式但存在形式主义倾向 | 第39-40页 |
| 1. 学、艺分离 | 第39-40页 |
| 2. 形式主义 | 第40页 |
| (四) 普遍重视课程评价但陷入“评价”与“设计”分离、缺乏对方案本身关注的误区 | 第40-42页 |
| 1. 有“评价”而无“设计” | 第41页 |
| 2. 缺少对课程方案本身的关注 | 第41-42页 |
| 四、民族文化校本课程开发程序 | 第42-67页 |
| (一) 民族文化校本课程目标的确立 | 第42-44页 |
| 1. 民族文化课程目标制定的依据 | 第42-44页 |
| 2. 民族文化校本课程目标的表述 | 第44页 |
| (二) 民族文化校本课程的开发内容及价值选择 | 第44-60页 |
| 1. 作为课程内容的民族文化课程资源 | 第45页 |
| 2. 民族文化校本课程资源的分类 | 第45-58页 |
| 3. 文化课程资源的价值取向及选择 | 第58-60页 |
| (三) 民族文化校本课程开发方案 | 第60-67页 |
| 1. 学校层面的课程开发方案 | 第60-61页 |
| 2. 教师层面的课程开发方案 | 第61-67页 |
| 五、民族文化校本课程的实施 | 第67-72页 |
| (一) 民族文化校本课程实施的含义 | 第67-69页 |
| 1. 课程实施的内涵 | 第67页 |
| 2. 民族文化校本课程实施的意义 | 第67-69页 |
| (二)民族文化校本课程实施方式 | 第69-72页 |
| 1. 体验学习 | 第69页 |
| 2. 个别化教学 | 第69-70页 |
| 3. 小组学习 | 第70页 |
| 4. 合作学习 | 第70-72页 |
| 六、民族文化校本课程的评价 | 第72-81页 |
| (一) 民族文化校本课程评价理念 | 第72-73页 |
| 1. 促进民族地区课程发展 | 第72页 |
| 2. 坚持整体动态评价 | 第72页 |
| 3. 体现地方、民族和学校特色 | 第72-73页 |
| 4. 实行多元化评价 | 第73页 |
| (二) 民族文化校本课程评价框架 | 第73-78页 |
| 1. 民族文化校本课程评价要素 | 第73-76页 |
| 2. 民族文化校本课程评价步骤 | 第76-78页 |
| (三) 民族文化校本课程评价方法 | 第78-81页 |
| 1. 自我评价 | 第78-79页 |
| 2. 表现性评价 | 第79-81页 |
| 七、民族文化校本课程开发案例 | 第81-95页 |
| (一) 民族物质文化校本课程开发案例—以“饮食文化”为例 | 第81-89页 |
| 1. 维吾尔族饮食文化校本课程纲要 | 第81-85页 |
| 2. 维吾尔族饮食文化教学方案 | 第85-89页 |
| (二) 民族非物质文化校本课程开发案例—以“识字课本”为例 | 第89-95页 |
| 1. 维吾尔族语“识字课本”校本课程纲要 | 第89-92页 |
| 2. 维吾尔族语“识字课本”教学方案 | 第92-95页 |
| 八、结语 | 第95-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 | 第100-113页 |
| 附录1 民族文化校本课程开发现状调查问卷(教师问卷) | 第100-103页 |
| 附录2 民族文化校本课程开发的访谈提纲 | 第103-104页 |
| 附录3 新疆维吾尔族自治区、生产建设兵团普通高中学生综合素质评价表 | 第104-110页 |
| 附录4 课堂教学改革与校本课程建设项目督导评估指标体系(学校) | 第110-112页 |
| 附录5 维吾尔文字母比较图 | 第112-113页 |
| 后记 | 第113页 |
