| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-40页 |
| 一、问题的提出 | 第12-15页 |
| (一) 出于对民族村寨教育命运的思考 | 第12页 |
| (二) 实现教育改善民生的现实诉求 | 第12-14页 |
| (三) 寻找民族村寨教育生长的“乡土理论” | 第14页 |
| (四) 倡导实践导向的研究策略 | 第14-15页 |
| 二、个案选择 | 第15-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-25页 |
| (一) 国内外已有研究梳理 | 第17-23页 |
| (二) 对已有相关研究的评价 | 第23-25页 |
| 四、本研究的基本设想 | 第25-40页 |
| (一) 研究内容 | 第25-26页 |
| (二) 研究思路 | 第26页 |
| (三) 研究方法 | 第26-40页 |
| 第一章 肇兴侗寨的地理、社会与文化空间 | 第40-68页 |
| 一、地理区位：生存空间的拓展与延伸 | 第40-42页 |
| 二、建制沿革：行政区域的演化与流变 | 第42-45页 |
| 三、族群文化：民族身份的归属与认同 | 第45-58页 |
| (一) 族群、文字 | 第45-46页 |
| (二) 生活习俗 | 第46-52页 |
| (三) 宗教和节日 | 第52-58页 |
| 四、经济活动：日渐卷入市场经济体系 | 第58-68页 |
| (一) 经济结构类型发生变迁 | 第58-59页 |
| (二) 市场经济水平不断提升 | 第59-64页 |
| (三) 以市场需求为导向的经济发展及产业布局新规划 | 第64-68页 |
| 第二章 肇兴侗寨学校介入前的教育状况 | 第68-88页 |
| 一、学校介入前肇兴侗寨社会发展状况及教育需求 | 第68-71页 |
| (一) 原始公社末期的社会发展状况 | 第69页 |
| (二) 维系生存与温饱的低级教育需求 | 第69-71页 |
| 二、学校介入前肇兴侗寨教育基本状况 | 第71-81页 |
| (一) 村寨家庭教育 | 第71-73页 |
| (二) 村寨社区教育 | 第73-81页 |
| 三、学校介入前肇兴侗寨教育的特点 | 第81-83页 |
| (一) 天人合一的教育价值取向 | 第81页 |
| (二) 偏重伦理的内容选择 | 第81-82页 |
| (三) 经验化的社会教育原则 | 第82页 |
| (四) 封闭型的社会教育形式 | 第82页 |
| (五) 约定俗成的社会教育制度 | 第82-83页 |
| 四、学校介入前肇兴侗寨教育变迁的外部制约因素 | 第83-88页 |
| (一) 刀耕火种式的生产实践水平制约肇兴侗寨教育变迁 | 第83-84页 |
| (二) 边缘、封闭的自然地理环境制约肇兴侗寨教育变迁 | 第84-88页 |
| 第三章 肇兴侗寨传统学校延伸时期的教育状况 | 第88-104页 |
| 一、延伸时期肇兴侗寨社会发展状况及教育需求 | 第88-91页 |
| (一) 自给自足小农经济的封建私有制社会 | 第88-90页 |
| (二) 国家、社会本位教育需求的转向 | 第90-91页 |
| 二、肇兴侗寨传统学校教育介入后的基本状况 | 第91-97页 |
| (一) 肇兴侗寨传统学校教育的主要形式与内容 | 第91-94页 |
| (二) 肇兴侗寨传统学校教育的曲折变迁历程 | 第94-97页 |
| 三、肇兴侗寨传统学校教育的特点 | 第97-100页 |
| (一) 强调伦理教育 | 第97-98页 |
| (二) 重文轻技的内容 | 第98页 |
| (三) 培养封建官吏为目标 | 第98-99页 |
| (四) 师道尊严的师生关系 | 第99页 |
| (五) 学在官府的贵族倾向 | 第99-100页 |
| 四、没有学校转向传统学校教育延伸百年的原因 | 第100-104页 |
| (一) 明清军事政治需要促使肇兴传统学校教育发生变迁 | 第100-102页 |
| (二) 个人生计需求转向国家本位促使肇兴教育变迁 | 第102-103页 |
| (三) 村寨人口分布格局制约肇兴传统学校教育的延伸 | 第103-104页 |
| 第四章 肇兴侗寨现代学校嵌入后的教育状况 | 第104-152页 |
| 一、现代学校嵌入后肇兴社会发展状况及教育需求 | 第104-106页 |
| (一) 逐步进入开放的半耕社会(农工社会) | 第104-105页 |
| (二) 逐步确立个体全面发展的教育需求 | 第105-106页 |
| 二、肇兴侗寨现代学校嵌入后的教育基本状况 | 第106-126页 |
| (一) 肇兴侗寨现代学校教育的主要形式 | 第107-109页 |
| (二) 肇兴侗寨现代学校教育的曲折变迁历程 | 第109-126页 |
| 三、肇兴侗寨现代学校教育变迁的特点 | 第126-135页 |
| (一) 关注生存转向重视发展 | 第127页 |
| (二) 培养劳动者转向促进人的全面发展 | 第127-128页 |
| (三) 文字下乡转向文字上移 | 第128-130页 |
| (四) 日益显著的边缘化倾向 | 第130-133页 |
| (五) 变迁过程的不平衡性 | 第133-135页 |
| 四、学校嵌入后肇兴教育曲折变迁的主要原因 | 第135-152页 |
| (一) 社会生产力的大发展对教育提出了新的需求 | 第135-136页 |
| (二) 政权更替与各种教育政策促使肇兴教育发生变迁 | 第136-138页 |
| (三) 侗汉文化差异促使肇兴教育发生变迁 | 第138-142页 |
| (四) 个人教育需要及价值观变化促使肇兴侗寨教育发生变迁 | 第142-144页 |
| (五) 村寨人口质量与结构的变化导致肇兴教育发生变迁 | 第144-152页 |
| 第五章 肇兴侗寨教育变迁的历史透视 | 第152-170页 |
| 一、肇兴侗寨教育变迁的一般原理探析 | 第152-164页 |
| (一) 社会经济发展水平是肇兴侗寨教育变迁的物质基础 | 第152-154页 |
| (二) 政权更替与制度变革是肇兴侗寨教育变迁的政治因素 | 第154-156页 |
| (三) 多元文化及信仰差异是肇兴侗寨教育变迁的重要原因 | 第156-161页 |
| (四) 肇兴侗寨教育变迁是教育合规律性与合目的性的统一 | 第161-163页 |
| (五) 科学技术普及是肇兴侗寨教育变迁的智力支持 | 第163-164页 |
| 二、肇兴侗寨教育需求与教育变迁的关系透视 | 第164-167页 |
| (一) 村寨社会需求变化推动村寨教育发生变迁 | 第165页 |
| (二) 村寨个体需求变化推动村寨教育发生变迁 | 第165-166页 |
| (三) 村寨教育的盛衰与社会经济发展状况及水平基本一致 | 第166-167页 |
| 三、国家教育需要与个体教育需要之间的矛盾肇兴侗寨教育变迁的根本原因 | 第167-170页 |
| (一) 个体需要与外部世界的矛盾是一切实践活动的原始动因 | 第167-168页 |
| (二) 人的需要与国家统一教育需要之间的矛盾是肇兴教育变迁的根本原因 | 第168-170页 |
| 第六章 民族地区农村教育发展的定位与选择 | 第170-204页 |
| 一、应正确处理的几对关系 | 第171-173页 |
| (一) 统筹兼顾国家统一教育要求和地方、民族的特殊要求 | 第171页 |
| (二) 既扎根于民族文化历史又面向未来 | 第171-172页 |
| (三) 追求主流文化与少数民族文化的和谐共生 | 第172-173页 |
| 二、立足村寨现实教育需求的选择 | 第173-179页 |
| (一) 民族地区教育与民族村寨的关系 | 第174-175页 |
| (二) 民族村寨教育要满足人与国家发展的需要 | 第175-177页 |
| (三) 民族地区广大农村教育的科学定位与选择 | 第177-179页 |
| 三、促进我国民族地区广大农村的教育发展策略 | 第179-204页 |
| (一) 我国民族地区农村教育科学定位与选择的理性思路 | 第179-186页 |
| (二) 我国民族地区农村教育发展的政策策略 | 第186-189页 |
| (三) 我国民族地区农村教育发展的具体策略 | 第189-204页 |
| 结语 | 第204-208页 |
| 主要参考文献 | 第208-222页 |
| 附录 | 第222-234页 |
| 后记 | 第234-235页 |
