| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-18页 |
| ·问题的提出 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-14页 |
| ·初中低年级 | 第13页 |
| ·班级管理 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-16页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·文献法 | 第16页 |
| ·调查法 | 第16-17页 |
| ·访谈法 | 第17-18页 |
| 第二章 城区初中低年级学生现状调查结果与分析 | 第18-25页 |
| ·调查实施 | 第18-19页 |
| ·内容与方法 | 第18页 |
| ·样本的选择 | 第18页 |
| ·调查过程 | 第18-19页 |
| ·结果分析 | 第19-25页 |
| ·城区初中低年级学生入学适应性调查结果分析 | 第19-20页 |
| ·城区初中低年级学生学习情况调查结果分析 | 第20-22页 |
| ·城区初中低年级学生人际交往调查结果分析 | 第22-23页 |
| ·城区初中低年级学生抗挫折能力调查结果分析 | 第23-25页 |
| 第三章 城区初中低年级学生存在的问题与原因分析 | 第25-33页 |
| ·入学适应性比较强，但是反复性较大 | 第25-27页 |
| ·新环境的新鲜感一定程度上掩盖了入学的不适应 | 第25页 |
| ·就近入学政策为学生快速适应初中生活提供了有利条件 | 第25-26页 |
| ·现实与理想中的班主任类型相差不大 | 第26-27页 |
| ·重视学习的结果，忽略学习的过程 | 第27-29页 |
| ·学生在学习目标上的盲目性导致对学习成绩的过分偏重 | 第27-28页 |
| ·家长的过于关注造成学生对学习过程的忽视 | 第28-29页 |
| ·社会舆论的导向导致家庭和学生过度关注学习结果评价 | 第29页 |
| ·人际交往渠道多元化，交往对象复杂化 | 第29-31页 |
| ·互联网的普及扩大了交际圈，海量信息充斥着学生的课余生活 | 第29-30页 |
| ·朋友逐渐代替父母，成为学生生活中的主角 | 第30-31页 |
| ·面对生活中的挫折，缺乏战胜挫折的勇气与能力 | 第31-33页 |
| ·父母的过度照顾导致孩子缺乏生活的独立性 | 第31页 |
| ·逃避的处事态度阻碍了学生克服挫折的自信 | 第31-33页 |
| 第四章 城区初中低年级学生班级管理对策 | 第33-43页 |
| ·采用多种形式，帮助学生顺利度过适应期 | 第33-35页 |
| ·利用主题班会让学生逐渐融入初中生活 | 第33-34页 |
| ·让学生在试误中亲身去体会感悟初中生活的规则 | 第34页 |
| ·开展丰富多彩的班级活动增强学生的主人翁意识 | 第34-35页 |
| ·结合学生特点，及时调整班级管理方式 | 第35-38页 |
| ·根据各年级学生的特点确定班级管理的重点 | 第35-36页 |
| ·根据学生不同的性格特点采用适当的管理方法 | 第36-38页 |
| ·加强良好的班级环境建设，创造浓厚的学习氛围 | 第38-40页 |
| ·加强物理环境的建设，营造健康向上的班级氛围 | 第38-39页 |
| ·关注人文环境的建设，建立和谐的人际关系 | 第39-40页 |
| ·利用网络优势，密切家校合作 | 第40-43页 |
| ·建立班级 QQ 群，日常沟通更为顺畅 | 第40-41页 |
| ·办好班级博客，助力家校深层次合作 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第50页 |
