NAEYC幼儿教师伦理操守准则与承诺声明的演进与启示
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-22页 |
| 一、幼儿教师专业伦理建设的迫切性 | 第10-16页 |
| (一) 行业发展的“倒逼机制” | 第10-11页 |
| (二) 专业成熟的“重要之维” | 第11-12页 |
| (三) 类似规范的“借鸡生蛋” | 第12-13页 |
| (四) 草根文本的“良莠不齐” | 第13-14页 |
| (五) 官方文本的“约束有限” | 第14-16页 |
| 二、国内外教师专业伦理规范的研究综述 | 第16-22页 |
| (一) 国外相关研究 | 第16-20页 |
| (二) 国内相关研究 | 第20-22页 |
| 第二部分 研究的目的、内容与方法 | 第22-28页 |
| 一、研究目的 | 第22-23页 |
| 二、研究内容 | 第23-24页 |
| 三、研究思路与方法 | 第24-28页 |
| 第三部分 NAEYC幼儿教师伦理操守准则的演进 | 第28-40页 |
| 一、社会期望阶段(1976年) | 第28-31页 |
| 二、专家呼吁阶段(1978年) | 第31-32页 |
| 三、协会回应阶段(1980年) | 第32-34页 |
| 四、广泛参与阶段(1987年) | 第34-36页 |
| 五、颁布更新阶段(1989年) | 第36-40页 |
| 第四部分 文本制订与修订演进背后的原因 | 第40-45页 |
| 一、幼儿教师专业化的内在动力 | 第41-42页 |
| 二、时代教育新需求的外在助力 | 第42-43页 |
| 三、自由宽松文化氛围的优良土壤 | 第43-45页 |
| 第五部分 NAEYC幼儿教师伦理操守准则的特点 | 第45-56页 |
| 一、组织引领：协会始终处于制订修改前沿 | 第45-46页 |
| 二、文本结构：多维度,指向多个服务对象 | 第46-47页 |
| 三、内容逻辑：层层递进,以求行文的严密 | 第47-49页 |
| 四、宣传教育：协会大力推介和平台支持 | 第49-51页 |
| 五、修订过程：“活文本”不断追求完善 | 第51-56页 |
| 第六部分 对我国幼儿教师专业伦理规范制订的启示 | 第56-62页 |
| 一、幼儿教师专业组织应该发挥更大的行业引领作用 | 第56-57页 |
| 二、在文本的表述上应该注重具体实施时的可操作性 | 第57-58页 |
| 三、在文本的内容层次上要追求功能齐全和逻辑严密 | 第58-59页 |
| 四、在规范的最终推广上要注意广泛宣传和积极教育 | 第59-60页 |
| 五、制订过程中要在关注实证的基础上积极交流互动 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-71页 |
| 附录A NAEYC幼儿教师伦理操守准则与承诺声明 | 第71-77页 |
| 附录B 早期儿童项目管理者的补充条款 | 第77-82页 |
| 附录C 早期教育成人教育者的补充条款 | 第82-86页 |
| 附录D 英国早期儿童教育协会伦理准则 | 第86-88页 |
| 附录E 澳大利亚幼儿教育伦理准则 | 第88-91页 |
| 附录F 中华人民共和国《中小学教师职业道德规范》 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
