| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| ·选题背景 | 第10-12页 |
| ·基本概念的界定 | 第12-15页 |
| ·什么是科学史? | 第12-13页 |
| ·什么是生物科学史? | 第13页 |
| ·什么是科学素养? | 第13-15页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第15-17页 |
| ·国外科学史教育研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内科学史教育研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究方法及意义 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| 2. 高中生物科学史教育现状的调查与分析 | 第19-25页 |
| ·高中生物学科学史教育现状的调查 | 第19-20页 |
| ·调查目的与内容 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19页 |
| ·调查问卷的制作 | 第19页 |
| ·调查问卷的发放 | 第19-20页 |
| ·调查结果的统计 | 第20页 |
| ·高中生物科学史教育现状调查结果的分析 | 第20-25页 |
| ·教师卷调查结果的分析 | 第20-22页 |
| ·学生卷调查结果的分析 | 第22-25页 |
| 3 高中生物必修模块中的科学史内容分析 | 第25-37页 |
| ·《普通高中生物课程标准(实验)》中的科学史内容分析 | 第25-26页 |
| ·人教版必修模块生物科学史的分布状况分析 | 第26-30页 |
| ·人教版必修模块生物科学史内容教育价值分析 | 第30-37页 |
| ·《分子与细胞》模块生物科学史内容教育价值分析 | 第30-32页 |
| ·《遗传与进化》模块生物科学史内容教育价值分析 | 第32-35页 |
| ·《稳态与环境》模块生物科学史内容教育价值分析 | 第35-37页 |
| 4 运用科学史内容提高学生科学素养的案例研究 | 第37-50页 |
| ·运用科学史进行科学概念的教学,促进学生建构科学知识 | 第37-40页 |
| ·运用科学史进行科学方法的教学,促进学生认识科学的本质 | 第40-44页 |
| ·运用科学史进行科学精神的熏陶,培养学生的科学品质 | 第44-46页 |
| ·运用科学史进行STS教育,促使学生认识科学技术与社会的关系 | 第46-50页 |
| 5 启示与建议 | 第50-53页 |
| ·加强生物教师(师范生)的科学史教育,转变教师教学理念 | 第50页 |
| ·将生物科学史与探究性学习结合,注重探究过程的学习 | 第50-51页 |
| ·适时穿插,充分发挥生物史的课堂教学功能 | 第51页 |
| ·分清主次,促进学生理解科学的本质 | 第51-52页 |
| ·以小见大,充分挖掘科学史中的科学方法和科学精神 | 第52页 |
| ·合理开发生物科学史资源,丰富师生获取科学史素材的途径 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 高中生物科学史教育现状调查问卷(教师卷) | 第57-59页 |
| 附录2 高中生物科学史教育现状调查问卷(学生卷) | 第59-60页 |
| 在校期间发表论文及主要科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
