| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-22页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·核心概念界定 | 第11-13页 |
| ·地方高校 | 第11-12页 |
| ·小学教育专业（本科） | 第12页 |
| ·课程设置 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-19页 |
| ·研究现状 | 第13-18页 |
| ·已有研究的不足 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·理论意义 | 第19页 |
| ·实践意义 | 第19-20页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 2 地方高校小学教育专业（本科）课程设置的背景分析 | 第22-34页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）课程设置的背景 | 第22-29页 |
| ·国际背景 | 第22-28页 |
| ·国内背景 | 第28-29页 |
| ·小学教育专业（本科）课程设置面临的挑战 | 第29-34页 |
| ·教师专业化发展 | 第29-31页 |
| ·基础教育课程改革 | 第31-32页 |
| ·教师教育转型 | 第32-34页 |
| 3 地方高校小学教育专业（本科）课程设置的现状及问题 | 第34-47页 |
| ·六所地方高校小学教育专业（本科）课程设置现状 | 第34-40页 |
| ·必修课设置情况 | 第35-37页 |
| ·选修课设置情况 | 第37-39页 |
| ·实践课设置情况 | 第39-40页 |
| ·六所地方高校小学教育专业（本科）课程设置评析 | 第40-43页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）课程设置存在的问题 | 第43-47页 |
| ·课程结构上，不同类别课程开设不平衡 | 第44页 |
| ·课程内容上，通识教育课程内部结构不合理 | 第44-45页 |
| ·实践类课程匮乏 | 第45-46页 |
| ·课程实施方面，重知识轻能力 | 第46-47页 |
| 4 地方高校小学教育专业（本科）课程设置框架构想 | 第47-57页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）课程设置的基本原则 | 第47-48页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）的准确定位 | 第48-50页 |
| ·定性在教育 | 第49页 |
| ·定向在小学 | 第49页 |
| ·定格在本科 | 第49-50页 |
| ·小学教育专业（本科）课程设置需正确处理的几对关系 | 第50-51页 |
| ·师范性与学术性的关系 | 第50页 |
| ·博与专的关系 | 第50页 |
| ·必修课与选修课的关系 | 第50-51页 |
| ·理论课与实践课的关系 | 第51页 |
| ·合理确定小学教育专业（本科）的课程目标 | 第51-54页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）的课程目标 | 第51-54页 |
| ·地方高校小学教育专业（本科）的课程模块 | 第54-57页 |
| ·通识教育模块 | 第54-55页 |
| ·教师教育模块 | 第55页 |
| ·教育实践模块 | 第55-57页 |
| 5 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录：攻读硕士学位期间的科研成果及获奖 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
