我国高校教师团队参与管理研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| (一) 研究缘起与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.研究缘起 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 基本概念 | 第12-15页 |
| 1.参与的界定 | 第12-14页 |
| 2.团队的界定 | 第14-15页 |
| 3.团队参与的界定 | 第15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-21页 |
| 1.关于参与的活动主体的研究 | 第15-16页 |
| 2.关于参与的活动方式的研究 | 第16-18页 |
| 3.关于参与的活动内容的研究 | 第18-19页 |
| 4.关于参与的活动程度的研究 | 第19页 |
| 5.关于参与的学校体制的研究 | 第19-21页 |
| (四) 研究思路 | 第21页 |
| (五) 研究方法 | 第21-23页 |
| 二、高校教师团队参与的基本理论 | 第23-38页 |
| (一) 高校教师团队参与的心理效应与影响因素 | 第23-31页 |
| 1.高校教师团队参与的心理效应 | 第23-28页 |
| 2.高校教师团队参与的影响因素 | 第28-31页 |
| (二) 高校教师团队参与的过程 | 第31-35页 |
| (三) 高校教师团队参与的组织形式 | 第35-38页 |
| 1.校内教师团队参与的组织形式 | 第35-36页 |
| 2.校际教师团队参与的组织形式 | 第36页 |
| 3.产学研教师团队参与的组织形式 | 第36-38页 |
| 三、我国高校教师团队参与管理存在的主要问题及原因 | 第38-44页 |
| (一) 高校教师团队参与管理存在的主要问题 | 第38-41页 |
| 1.重个人化的参与，轻团队性的参与 | 第38-39页 |
| 2.重阶段式的参与，轻全程式的参与 | 第39-40页 |
| 3.重告知性的参与，轻决定性的参与 | 第40-41页 |
| (二) 影响高校教师团队参与管理的原因 | 第41-44页 |
| 1.参与者与管理者的团队参与理念落后 | 第41-42页 |
| 2.参与制度设计不健全且未能有效执行 | 第42-43页 |
| 3.参与活动方式过于简单 | 第43-44页 |
| 四、解决我国高校教师团队参与问题的对策 | 第44-50页 |
| (一) 树立教师团队参与的观念 | 第44-45页 |
| 1.提高教师团队参与意识 | 第44-45页 |
| 2.增强教师团队参与精神 | 第45页 |
| (二) 健全教师团队参与的机制 | 第45-48页 |
| 1.激励机制 | 第46页 |
| 2.评价机制 | 第46-47页 |
| 3.监督机制 | 第47-48页 |
| (三) 丰富教师团队参与的活动方式 | 第48-50页 |
| 1.委员会集体决策方式 | 第48页 |
| 2.经验介绍方式 | 第48-49页 |
| 3.问题研讨方式 | 第49页 |
| 4.深度汇谈方式 | 第49页 |
| 5.网络参与方式 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
