| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-29页 |
| 一 情绪调节 | 第10-23页 |
| 二 工作记忆 | 第23-29页 |
| 第二章 实证研究 | 第29-69页 |
| 一 问题的提出 | 第29页 |
| 二 研究内容 | 第29-30页 |
| 三 研究假设 | 第30页 |
| 四 研究方法 | 第30-33页 |
| 五 实验过程及结果分析 | 第33-69页 |
| 研究一：中学生情绪调节策略的发展特点 | 第33-44页 |
| 研究二：不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点 | 第44-69页 |
| 第三章 总讨论 | 第69-80页 |
| 一 中学生情绪调节策略的发展特点 | 第69-73页 |
| 1 中学生情绪调节策略发展的总体特点 | 第69-70页 |
| 2 认知重评和表达抑制的年级和性别特点 | 第70-71页 |
| 3 认知重评和表达抑制的学业水平特点 | 第71-73页 |
| 二 不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点 | 第73-80页 |
| 1 不同情绪调节策略类型中学生的言语工作记忆广度特点 | 第73-76页 |
| 2 不同情绪调节策略类型中学生的空间工作记忆广度特点 | 第76-80页 |
| 第四章 总结论 | 第80-81页 |
| 研究的创新之处 | 第81-82页 |
| 研究的不足及展望 | 第82-83页 |
| 附录 | 第83-88页 |
| 参考文献 | 第88-95页 |
| 致谢 | 第95页 |