| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第9-11页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外特色学校建设研究综述 | 第11页 |
| ·国内特色学校建设研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内外特色学校建设研究的不足 | 第12-13页 |
| ·研究设计 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 2 教育均衡背景下农村小学特色建设的一般理论 | 第15-20页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·教育均衡 | 第15页 |
| ·特色学校 | 第15-16页 |
| ·农村特色学校 | 第16页 |
| ·特色学校建设 | 第16-18页 |
| ·特色学校建设的含义 | 第16-17页 |
| ·特色学校建设的内容 | 第17页 |
| ·特色学校建设的特点 | 第17-18页 |
| ·农村小学特色学校建设的意义 | 第18页 |
| ·教育均衡背景下农村小学特色建设的理论基础 | 第18-20页 |
| ·人本主义理论 | 第18页 |
| ·多元智力理论 | 第18-19页 |
| ·校本管理理论 | 第19-20页 |
| 3 教育均衡背景下农村小学特色建设的现状 | 第20-24页 |
| ·翠屏区宗场乡中心小学校基本情况 | 第20页 |
| ·以宗场中心校为例对特色学校建设现状及问题分析 | 第20-24页 |
| ·教师普遍认为特色学校建设很有必要 | 第20-21页 |
| ·教师对学校特色建设主体的认识较为明确 | 第21页 |
| ·教师对特色学校建设内容的认识较为清晰 | 第21-22页 |
| ·教师参与特色建设积极性不高 | 第22页 |
| ·学生在特色学校建设过程中的参与度不足，认识不充分 | 第22页 |
| ·偏重外在的物质建设，忽视内在的精神影响 | 第22-23页 |
| ·教师对学校特色建设工作不甚满意 | 第23-24页 |
| 4 教育均衡背景下农村小学特色建设问题的归因分析 | 第24-27页 |
| ·教师对特色建设的认识过于浅显，共同的价值观念尚未形成 | 第24-25页 |
| ·教师认识过于浅显 | 第24页 |
| ·共同的价值观念尚未形成 | 第24-25页 |
| ·学校创建工作“模式化” | 第25-27页 |
| ·创建活动重形式、轻内容、无效果 | 第25页 |
| ·创建工作不成体系，与常规融合不够 | 第25页 |
| ·激励机制不健全，积极性未予充分调动 | 第25-27页 |
| 5 深化教育均衡背景下农村小学特色建设的对策 | 第27-37页 |
| ·深化农村小学价值理念系统的建构 | 第27-30页 |
| ·立足学校实际提炼核心理念，对应学校主要构件形成体系——以宗场中心校为例 | 第27-29页 |
| ·立足教师实际打造价值追求的共同体——以宗场中心校为例 | 第29-30页 |
| ·学校核心理念引领下管理特色的锻造——以宗场中心校为例 | 第30-32页 |
| ·学校核心理念引领下教学特色的锤炼——以宗场中心校为例 | 第32-33页 |
| ·学校核心理念引领下德育特色的培育——以宗场中心校为例 | 第33-35页 |
| ·学校核心理念引领下环境特色的打造——以宗场中心校为例 | 第35-37页 |
| 6 结论及建议 | 第37-38页 |
| 附录 A：农村小学特色学校建设教师调查问卷 | 第38-40页 |
| 附录 B：农村小学特色学校建设学生访谈提纲 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
