| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-41页 |
| 一、 研究缘起 | 第12-16页 |
| （一） 媒介素养教育在“培养人”实践中的地位和价值日渐凸显 | 第12-15页 |
| （二） 媒介素养教育已经成为一门独立且日渐繁荣的学科 | 第15-16页 |
| 二、 研究问题 | 第16-24页 |
| 三、 研究意义 | 第24-27页 |
| （一） 理论意义 | 第25-26页 |
| （二） 实践意义 | 第26-27页 |
| 四、 文献综述 | 第27-35页 |
| （一） 对媒介素养教育相关概念的界定 | 第27-31页 |
| （二） 对媒介素养教育相关理论的研究 | 第31-35页 |
| （三） 对媒介素养教育具体实施策略的研究 | 第35页 |
| （四） 本研究对已有研究成果的总体评价 | 第35页 |
| 五、 研究方法 | 第35-37页 |
| 六、 研究思路 | 第37-41页 |
| 第一章 当代媒介素养教育的理论诠释 | 第41-66页 |
| 一、 媒介素养教育的涵义 | 第41-48页 |
| （一） 素养（Literacy） | 第41-43页 |
| （二） 媒介素养（Media Literacy） | 第43-46页 |
| （三） 媒介素养教育（Media Education） | 第46-48页 |
| 二、 媒介素养教育的基本理念 | 第48-54页 |
| （一） 在媒介观上，媒介素养教育是实现“人—媒”和谐关系的场域 | 第49-51页 |
| （二） 在师生观上，媒介素养教育应对“保护主义”具有超越的精神 | 第51-53页 |
| （三） 在实践观上，媒介素养教育应自身推进与生活的融合 | 第53-54页 |
| 三、 媒介素养教育的基本框架 | 第54-66页 |
| （一） 媒介素养教育的本质：围绕媒介素养培育而展开的一种教育活动 | 第54-58页 |
| （二） 媒介素养教育的内容：培养人赖以生存和发展所需的基本媒介素养 | 第58-61页 |
| （三） 媒介素养教育的过程：通过“中介化”而将媒介素养内化于人 | 第61-63页 |
| （四） 媒介素养教育的目标：缔造一种可能的生活方式和价值人生 | 第63-64页 |
| （五） 媒介素养教育的实施对象 | 第64-66页 |
| 第二章 当代媒介素养教育的理论基础 | 第66-89页 |
| 一、 传播学相关理论 | 第66-75页 |
| （一） 媒介功能理论 | 第67-70页 |
| （二） 媒介生态理论 | 第70-73页 |
| （三） 媒介化生存理论 | 第73-75页 |
| 二、 社会学相关理论 | 第75-84页 |
| （一） 文化再生产理论 | 第76-79页 |
| （二） 公民社会理论 | 第79-84页 |
| 三、 教育学相关理论 | 第84-89页 |
| （一） “全面发展教育”理论 | 第84-86页 |
| （二） “教育回归生活世界”理论 | 第86-89页 |
| 第三章 基于历史事实的当代媒介素养教育溯源 | 第89-110页 |
| 一、 媒介素养教育兴起的历史背景 | 第89-91页 |
| 二、 媒介素养教育发展历史的实践检视 | 第91-101页 |
| （一） 西方发达国家媒介素养教育的发展历史 | 第91-99页 |
| （二） 我国媒介素养教育的发展历史 | 第99-101页 |
| 三、 媒介素养教育发展历史的理念省察 | 第101-110页 |
| （一） “保护主义”理念的批判与超越：媒介素养教育经历的四个发展阶段 | 第101-106页 |
| （二） 媒介制度的继承与纠偏：媒介素养教育发展的两种制度理念 | 第106-110页 |
| 第四章 基于时代状况的当代媒介素养教育价值 | 第110-133页 |
| 一、 获得生存资源的中介性条件——媒介素养教育的个体性价值 | 第110-120页 |
| （一） 有利于更新学生的生存理念 | 第111-114页 |
| （二） 有利于激活学生的主体意识 | 第114-115页 |
| （三） 有利于提升学生的生活素质 | 第115-120页 |
| 二、 “再生产”与“现代化”的重要环节——媒介素养教育的过程性价值 | 第120-128页 |
| （一） 媒介素养教育：作为社会“再生产”的重要环节 | 第120-123页 |
| （二） 媒介素养教育：实现人的“现代化”的重要途径 | 第123-128页 |
| 三、 创造可能生活的一种实践形式——媒介素养教育的社会性价值 | 第128-133页 |
| （一） 可能的生活方式：媒介素养教育对现有生活事实的“改造” | 第128-132页 |
| （二） 可能的生活意义：媒介素养教育对现有生活事实的“跃升” | 第132-133页 |
| 第五章 当代媒介素养教育的实践策略 | 第133-156页 |
| 一、 观念革新：当代媒介素养教育有效实践的前提性条件 | 第133-137页 |
| 二、 文化关照与本土孕育：媒介素养教育实践的过程与基本任务 | 第137-143页 |
| （一） “文化关照”：媒介素养教育无法回避的实践问题 | 第137-139页 |
| （二） “他山之石”：当代媒介素养教育实践的重要参照 | 第139-141页 |
| （三） “本土培育”：当代媒介素养教育实践的内在源泉 | 第141-143页 |
| 三、 主体建构：当代媒介素养教育实践需要遵循的总体原则 | 第143-148页 |
| （一） 主动性原则 | 第143-145页 |
| （二） 可塑性原则 | 第145-146页 |
| （三） 选择性原则 | 第146-147页 |
| （四） 创造性原则 | 第147-148页 |
| 四、 资源多元化整合：当代媒介素养教育实践的可能性策略 | 第148-156页 |
| （一） 资源多元化整合：一个促进媒介素养教育实践的重要思路 | 第148-150页 |
| （二） 建立多方联动机制：媒介素养教育多元化资源整合的具体策略 | 第150-155页 |
| （三） 回归生活世界：媒介素养教育多元化资源整合的重要归宿 | 第155-156页 |
| 结语 | 第156-160页 |
| 参考文献 | 第160-167页 |
| 后记 | 第167-169页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第169页 |
