课程评价的研究模式与鉴赏模式之比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-15页 |
| 一、关于课程评价模式的研究 | 第10-13页 |
| 二、关于课程评价的研究模式研究 | 第13-14页 |
| 三、关于课程评价的鉴赏模式研究 | 第14-15页 |
| 第三节 基本概念界定 | 第15-16页 |
| 一、“研究模式” | 第15页 |
| 二、“鉴赏模式” | 第15-16页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究模式与鉴赏模式的价值取向比较 | 第17-31页 |
| 第一节 课程评价的价值取向 | 第17-21页 |
| 一、课程评价的价值概述 | 第17-19页 |
| 二、课程评价的基本价值取向 | 第19-21页 |
| 第二节 研究模式的价值取向 | 第21-26页 |
| 一、批判目标取向 | 第21-23页 |
| 二、提倡过程取向 | 第23-24页 |
| 三、注重内在价值 | 第24-26页 |
| 第三节 鉴赏模式的价值取向 | 第26-29页 |
| 一、批判目标取向 | 第26-28页 |
| 二、强调多元价值 | 第28-29页 |
| 第四节 研究模式与鉴赏模式价值取向的比较 | 第29-31页 |
| 一、研究模式与鉴赏模式价值取向的相似性 | 第29-30页 |
| 二、研究模式与鉴赏模式价值取向的差异性 | 第30-31页 |
| 第三章 研究模式与鉴赏模式评价标准的比较 | 第31-41页 |
| 第一节 研究模式的评价标准 | 第31-34页 |
| 一、意义性 | 第32页 |
| 二、潜能性 | 第32页 |
| 三、兴趣性 | 第32-33页 |
| 四、条件性 | 第33页 |
| 五、解释性 | 第33-34页 |
| 第二节 鉴赏模式的评价标准 | 第34-39页 |
| 一、智力性 | 第34-35页 |
| 二、适切性 | 第35-36页 |
| 三、整体性 | 第36-37页 |
| 四、特质性 | 第37-39页 |
| 第三节 研究模式与鉴赏模式评价标准的比较 | 第39-41页 |
| 一、研究模式与鉴赏模式评价标准的相似性 | 第39页 |
| 二、研究模式与鉴赏模式评价标准的差异性 | 第39-41页 |
| 第四章 研究模式与鉴赏模式评价方法的比较 | 第41-58页 |
| 第一节 研究模式的评价方法 | 第41-45页 |
| 一、研究模式的评价方法假设 | 第41-42页 |
| 二、教师作为研究者的具体方法 | 第42-45页 |
| 第二节 鉴赏模式的评价方法 | 第45-51页 |
| 一、鉴赏模式的评价方法观 | 第45-46页 |
| 二、教育批评作为一种具体方法的运用 | 第46-51页 |
| 第三节 鉴赏模式评价方法案例分析 | 第51-58页 |
| 一、巴龙的教育批评 | 第52-55页 |
| 二、科恩的教育批评 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
