| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 1. 绪论 | 第12-15页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-22页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-17页 |
| ·信息化 | 第15-16页 |
| ·信息化教育 | 第16页 |
| ·自然主义教育 | 第16-17页 |
| ·研究现状 | 第17-20页 |
| ·信息化教育的研究现状 | 第17-19页 |
| ·自然教育思想应用于教育的研究现状 | 第19-20页 |
| ·现有研究的不足 | 第20-22页 |
| 3. 相关理论的契合点研究 | 第22-36页 |
| ·自然教育思想与建构主义学习理论 | 第23-31页 |
| ·知识观 | 第23-24页 |
| ·学习观 | 第24-26页 |
| ·师生观 | 第26-27页 |
| ·教育原则 | 第27-31页 |
| ·自然主义教育与信息化教育 | 第31-36页 |
| ·教育方式的两端 | 第31-33页 |
| ·两种教育理念合而不同 | 第33-36页 |
| 4. 我国信息化教育陷入的困境 | 第36-55页 |
| ·人们对信息化教育的认识有失偏颇 | 第36-42页 |
| ·教师的陈旧观念 | 第37-38页 |
| ·学生的错误观念 | 第38-39页 |
| ·管理者的错误观念 | 第39-41页 |
| ·研究者的错误观念 | 第41-42页 |
| ·信息化教育中的技术应用达到瓶颈 | 第42-46页 |
| ·技术应用缺乏案例指导 | 第42-43页 |
| ·技术应用脱离科学设计 | 第43-45页 |
| ·技术应用缺乏反馈评价 | 第45-46页 |
| ·信息资源海量而分散 | 第46-47页 |
| ·信息资源 | 第46页 |
| ·信息超载 | 第46-47页 |
| ·学生认知负荷超载 | 第47-51页 |
| ·认知负荷 | 第48-49页 |
| ·“电灌”使认知负荷激增 | 第49-51页 |
| ·信息技术依赖 | 第51-55页 |
| ·技术依赖 | 第51-52页 |
| ·PPT依赖症 | 第52-55页 |
| 5. 我国信息化教育的出路：基于自然教育思想的视角 | 第55-70页 |
| ·适用于信息化教育发展的自然教育思想精华 | 第55-58页 |
| ·自然教育思想贯彻于信息化教育中的案例示范 | 第58-70页 |
| ·创新教育,尊重学生的自然本性 | 第59-60页 |
| ·体脑并用,深化技术应用 | 第60-62页 |
| ·弱水三千,教师替学生取一瓢 | 第62-63页 |
| ·量体裁衣,充分考虑学生承载力 | 第63-67页 |
| ·开放教育,充分调动学生主体性 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |