| 致谢 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 表格 | 第13-14页 |
| 第一章 引言 | 第14-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-31页 |
| ·英语听力中有关焦虑问题的研究 | 第18-23页 |
| ·焦虑定义在心理学上的研究发展 | 第18-19页 |
| ·心理学上有关焦虑的研究 | 第19-21页 |
| ·国内外关于焦虑和外语学习的研究 | 第21-23页 |
| ·焦虑与英语语言学习的关系 | 第23-29页 |
| ·焦虑与英语语言技能之间的关系 | 第23-24页 |
| ·焦虑与英语听力之间的关系 | 第24-25页 |
| ·英语听力焦虑产生的原因 | 第25-26页 |
| ·英语听力焦虑与英语词汇量的关系 | 第26-29页 |
| ·英语听力焦虑对初中学生学习的影响 | 第29-31页 |
| ·高中生与初中生英语听力学习焦虑的区别 | 第29-30页 |
| ·英语听力焦虑与学生自尊水平、抑郁水平和学习成绩的关系 | 第30-31页 |
| 第三章 调查过程与报告 | 第31-63页 |
| ·调查的方法与手段 | 第31-37页 |
| ·调查的目的 | 第31-34页 |
| ·调查的对象 | 第34页 |
| ·测量的工具 | 第34-37页 |
| ·数据的搜集 | 第37页 |
| ·英语课堂听力焦虑调查结果 | 第37-41页 |
| ·学生英语课堂听力焦虑程度的变化 | 第37-38页 |
| ·不同学习层次学生英语听力课堂焦虑程度的变化 | 第38-39页 |
| ·不同性别学生英语听力课堂焦虑程度的变化 | 第39-40页 |
| ·不同年级学生英语听力课堂焦虑程度的变化 | 第40-41页 |
| ·英语听力测试焦虑调查结果 | 第41-47页 |
| ·学生英语听力测试焦虑程度的变化 | 第41页 |
| ·学习处于不同层次的学生听力考试焦虑程度的变化 | 第41-43页 |
| ·不同性别学生听力测试焦虑程度的变化 | 第43-44页 |
| ·不同年级学生英语听力考试焦虑程度的变化 | 第44页 |
| ·教学程度与听力考试焦虑程度的变化 | 第44-47页 |
| ·调查结果的对比分析 | 第47-63页 |
| ·英语听力课堂焦虑和英语听力测试焦虑的对比分析 | 第47-49页 |
| ·英语听力课堂和英语听力测试不同学习层次学生焦虑的对比分析 | 第49-53页 |
| ·英语听力课堂和英语听力测试不同性别学生焦虑的对比分析 | 第53-56页 |
| ·英语听力课堂英语听力测试不同年级学生焦虑的对比分析 | 第56-59页 |
| ·不同应考状态下学生焦虑情况的对比分析 | 第59-63页 |
| 第四章 对策和措施 | 第63-77页 |
| ·从语言角度出发，改变日常教学方法 | 第64-73页 |
| ·加强和巩固英语基础知识 | 第64-66页 |
| ·听力练习多样化 | 第66-69页 |
| ·加强听力方法和技巧的指导 | 第69-73页 |
| ·从非语言角度出发，提高学生心理素质 | 第73-75页 |
| ·利用临界值压力，调整学生的认知 | 第73-74页 |
| ·积极参加体育锻炼，缓解、降低高焦虑 | 第74页 |
| ·主动参与，营造和谐课堂氛围 | 第74-75页 |
| ·措施调控的效果 | 第75-77页 |
| 第五章 结论 | 第77-84页 |
| ·本课题的思想结论 | 第77-78页 |
| ·本课题的研究发现 | 第78-80页 |
| ·原因发现 | 第78-79页 |
| ·对策实施 | 第79-80页 |
| ·本课题的延伸研究考虑 | 第80-84页 |
| ·听力焦虑与其他语言技能焦虑的关系 | 第81页 |
| ·不同职业和身份的焦虑研究 | 第81-82页 |
| ·听力材料多样化与焦虑的研究 | 第82-83页 |
| ·学生临界值压力与焦虑的研究 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-94页 |
| 附录 | 第94-105页 |
| 附录1 Listening Test （I） | 第94-98页 |
| 附录2 Listening Test （II） | 第98-102页 |
| 附录3 英语听力课堂焦虑问卷调查（一） | 第102-104页 |
| 附录4 英语听力测试焦虑问卷调查（二） | 第104-105页 |
