| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| (一) 问题提出 | 第9-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-16页 |
| (三) 概念界定 | 第16-18页 |
| (四) 研究目的与研究内容 | 第18-19页 |
| (五) 研究方法与研究意义 | 第19-21页 |
| 一、巴西教育质量保障的历史演进 | 第21-27页 |
| (一) 独立后至瓦加斯时期(1822-1945年)：初现端倪 | 第21-22页 |
| (二) 战后民主至军人执政时期(1945-1985年)：奠定法律基础 | 第22-24页 |
| (三) 联邦共和国时期(1985年至今)：同趋成熟 | 第24-25页 |
| (四) 巴西教育质量的现状与问题 | 第25-27页 |
| 二、巴西教育质量战略概述 | 第27-34页 |
| (一) 战略的形成 | 第27页 |
| (二) 战略的目标 | 第27-30页 |
| (三) 战略进程中的重要政策 | 第30-32页 |
| (四) 战略进程中保障教育质量的重要措施 | 第32-34页 |
| 三、国家课程标准的制定与教育质量保障 | 第34-42页 |
| (一) 国家课程标准的重新制定 | 第34-35页 |
| (二) 具体知识领域的课程标准 | 第35-40页 |
| (三) 国家课程标准的制定与教育质量保障的关系 | 第40-42页 |
| 四、国家教育评价系统的建立与教育质量保障 | 第42-49页 |
| (一) 巴西的国家教育评价系统概述 | 第42-44页 |
| (二) 全国基础教育评估系统(SAEB)与教育质量保障 | 第44-45页 |
| (三) 国家中等教育考试与教育质量保障 | 第45-46页 |
| (四) 高等教育阶段国家课程考试与教育质量保障 | 第46-49页 |
| 五、教师培训和教师专业发展与教育质量保障 | 第49-54页 |
| (一) 制定政策计划,为教师培训和专业发展提供法律保障 | 第49-51页 |
| (二) 成立行业组织,为教师培训和专业发展提供资金保障 | 第51-52页 |
| (三) 加强教师实践培训,保障教师教育质量 | 第52页 |
| (四) 合并院彳父，提局教师综合素质 | 第52-54页 |
| 六、加强教育后勤保障与教育质量保障 | 第54-57页 |
| (一) 实行免费午餐计划,改善学生营养状况 | 第54-55页 |
| (二) 制定全国学校教科书计划和教具计划,免费发送课本和教具 | 第55-56页 |
| (三) 建立教材评估项目,保障教材质量 | 第56-57页 |
| 七、巴西教育质量保障案例研究：以巴西国家课程考试(ENC)为例 | 第57-66页 |
| (一) 国家课程考试(ENC)的出炉及演变历程 | 第57-59页 |
| (二) 国家课程考试(ENC)的执行过程及其影响 | 第59-61页 |
| (三) 国家课程考试(ENC)的不足之处及面临的批判 | 第61-63页 |
| (四) 国家课程考试(ENC)发展的新阶段：全国学生评估考试(ENADE) | 第63-66页 |
| 八、关于巴西教育质量保障措施的思考 | 第66-73页 |
| (一) 巴西教育质量保障取得的经验与对我国的启示 | 第67-69页 |
| (二) 巴西教育质量保障可吸取的教训与我国对其的借鉴 | 第69-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 发表论文情况 | 第79-80页 |
