| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| ·选题的背景、目的及意义 | 第13-15页 |
| ·选题背景 | 第13-14页 |
| ·选题目的及意义 | 第14-15页 |
| ·相关概念的说明 | 第15-21页 |
| ·实践创新能力 | 第15-17页 |
| ·高校文科实践创新型人才 | 第17-21页 |
| 第二章 高校文科生实践创新型人才培养在中国目前的培养现状 | 第21-23页 |
| 第三章 制约中国高校文科生实践创新型人才培养的原因探讨 | 第23-49页 |
| ·教育体制弊端 | 第25-39页 |
| ·中国幼儿教育制度的弊端 | 第25-29页 |
| ·教育观念的扭曲、教育目的的偏离 | 第25-26页 |
| ·教育方式的刻板与僵化 | 第26-27页 |
| ·考试制度的渗入,传递出“幼儿教育核心精神缺失”的信息 | 第27-29页 |
| ·中小学教育制度的弊端 | 第29-32页 |
| ·教育观念唯“升学率” | 第29-30页 |
| ·教育方式刻板、僵化 | 第30-32页 |
| ·大学教育制度的弊端 | 第32-39页 |
| ·教育行业“行政化” | 第32-34页 |
| ·办学理念“两极化” | 第34页 |
| ·课程设置“脱节化”或“唯市场化” | 第34-35页 |
| ·教师队伍“功利化” | 第35-36页 |
| ·教育方式“陈旧化” | 第36-37页 |
| ·考核方式“单一化、形式化、不严格” | 第37-38页 |
| ·实践环节“形式化、留于表面” | 第38页 |
| ·“两课”教育“形式化”(应付,无实质内容,两课教师本身都没领会两课的精神本质) | 第38-39页 |
| ·中国传统文化的弊端对高校文科生创新意识形成的束缚 | 第39-45页 |
| ·第三产业发展不均衡导致高校文科生实践创新型人才的培养受影响 | 第45-49页 |
| 第四章 如何培养高校文科实践创新型人才之我见 | 第49-75页 |
| ·教育制度改革 | 第49-65页 |
| ·幼儿教育制度改革 | 第49-51页 |
| ·加强幼儿园申报资质审核、建立完善的家庭教育模式,摆脱功利化教育观念 | 第50-51页 |
| ·杜绝考试制度的渗入 | 第51页 |
| ·中小学教育制度改革 | 第51-53页 |
| ·鼓励民间办学,完善民间办学“合法化”制度,消解和摆脱高考在中小学教育中的指挥性作用,祛除“唯升学率”的教育观念 | 第51-52页 |
| ·教育方式多样化、实践化 | 第52-53页 |
| ·大学教育制度改革 | 第53-65页 |
| ·去“行政化”管理 | 第53-65页 |
| ·社会文化支持 | 第65-70页 |
| ·个性文化的提倡 | 第65-67页 |
| ·提倡“怀疑精神”、“冒险精神” | 第67-68页 |
| ·强化“产权意识”,保护“个体尊严、个体成果”,提升“个人社会成就感” | 第68-69页 |
| ·强化“社会责任感”和“国家荣誉感” | 第69-70页 |
| ·社会经济政策支持 | 第70-75页 |
| ·经济力量支持 | 第71-72页 |
| ·经济环境、社会制度支持 | 第72-75页 |
| 第五章 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第89页 |
