以“预学单”为先导的合作学习模式的探究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪言 | 第9-12页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 研究方法 | 第10页 |
| （三） 国内外相关研究及文献综述 | 第10-12页 |
| 一 以“预学单”为先导的合作学习模式的理论研究 | 第12-19页 |
| （一） 概念界定 | 第12页 |
| （二） 理论基础 | 第12-19页 |
| 1、建构主义教学理论 | 第12-16页 |
| 2、社会互赖理论 | 第16-17页 |
| 3、最近发展区理论 | 第17-19页 |
| 二 以“预学单”为先导的合作学习模式的实践策略 | 第19-52页 |
| （一） 支持条件 | 第19-20页 |
| （二） 准备工作 | 第20-33页 |
| 1、组建学习小组 | 第21-23页 |
| 2、设计预学单 | 第23-25页 |
| 3、设计教学方案 | 第25-33页 |
| （三） 实施措施 | 第33-41页 |
| 1、自主预学 | 第33-35页 |
| 2、小组讨论 | 第35-39页 |
| 3、全班展示 | 第39-40页 |
| 4、当堂检测 | 第40-41页 |
| （四） 评价要点 | 第41-45页 |
| 1、对教师的评价注重以学论教 | 第42页 |
| 2、恰当把握评价学生的时机 | 第42页 |
| 3、注重评价主体多元化 | 第42-45页 |
| （五） 其它策略 | 第45-52页 |
| 1、教师方面 | 第45-48页 |
| 2、学生方面 | 第48-52页 |
| 三 以“预学单”为先导的合作学习模式的成效和问题 | 第52-55页 |
| （一） 成效 | 第52-54页 |
| 1、平等、真诚的愉悦课堂 | 第52页 |
| 2、自由、互动的生态课堂 | 第52-53页 |
| 3、人文、动态的幸福课堂 | 第53-54页 |
| （二） 问题 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |
