应用Rasch模型构建基于计算机建模的中学生物质结构认知测量的研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 目录 | 第12-15页 |
| 第一部分 研究概述 | 第15-31页 |
| ·研究背景 | 第15-22页 |
| ·科学素养:国际科学教育的永恒目标 | 第15-16页 |
| ·理解科学:培养科学素养的核心要素 | 第16-18页 |
| ·错误观念:制约科学概念的真正理解 | 第18页 |
| ·表征障碍:孵化大量的化学错误概念 | 第18-19页 |
| ·科学模型与建模:化学表征的催化剂 | 第19-21页 |
| ·计算机建模促进多重化学表征及转换 | 第21-22页 |
| ·问题提出 | 第22-26页 |
| ·基于计算机建模的化学认知亟待研究 | 第22-23页 |
| ·本文研究的切入点及主要研究的问题 | 第23-26页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究意义 | 第27-28页 |
| ·研究结构 | 第28-31页 |
| 第二部分 理论研究 | 第31-96页 |
| ·化学教育中的多水平表征 | 第31-43页 |
| ·表征与化学表征 | 第31-32页 |
| ·化学多水平表征思想的发展脉络 | 第32-36页 |
| ·化学多水平表征研究的若干课题 | 第36-43页 |
| ·小结 | 第43页 |
| ·科学教育中的模型与建模 | 第43-51页 |
| ·科学模型与科学建模 | 第43-45页 |
| ·科学模型与化学表征 | 第45-47页 |
| ·学生的科学模型理解 | 第47-48页 |
| ·科学模型的学习进程 | 第48-50页 |
| ·小结 | 第50-51页 |
| ·科学教育中的计算机模型 | 第51-60页 |
| ·计算机模型与模型建构的工具 | 第51-54页 |
| ·计算机模型与化学多水平表征 | 第54-56页 |
| ·计算机模型与概念理解及转变 | 第56-58页 |
| ·计算机模型与建模学习的发展 | 第58-59页 |
| ·小结 | 第59-60页 |
| ·学习进程理论与实践研究 | 第60-71页 |
| ·什么是学习进程 | 第60-62页 |
| ·学习进程的发展 | 第62-65页 |
| ·学习进程的意义 | 第65-70页 |
| ·学习进程的测量 | 第70页 |
| ·小结 | 第70-71页 |
| ·物质结构的认知及其发展 | 第71-84页 |
| ·物质概念理解及其发展 | 第71-77页 |
| ·物质结构认知及其发展 | 第77-80页 |
| ·课程标准中的物质结构 | 第80-83页 |
| ·小结 | 第83-84页 |
| ·物质结构学习进程的构建 | 第84-88页 |
| ·RASCH测量的原理及建构 | 第88-96页 |
| ·Rasch模型的概念与基本原理 | 第88-91页 |
| ·基于Rasch模型的测量之建构 | 第91-96页 |
| 第三部分 实证研究 | 第96-196页 |
| 3 研究一:测量工具的开发与质量检验 | 第96-152页 |
| ·总体思路 | 第96-97页 |
| ·研究目的 | 第96页 |
| ·研究方法 | 第96页 |
| ·研究步骤 | 第96-97页 |
| ·测量工具1:化学反应 | 第97-118页 |
| ·计算机模型 | 第97-98页 |
| ·测试项目 | 第98-100页 |
| ·被试 | 第100-101页 |
| ·评分标准 | 第101-102页 |
| ·信度、效度 | 第102-118页 |
| ·测量工具2:溶液 | 第118-132页 |
| ·计算机模型 | 第118-119页 |
| ·测试项目 | 第119-120页 |
| ·被试 | 第120页 |
| ·评分标准 | 第120-123页 |
| ·信度、效度 | 第123-132页 |
| ·测量工具3:酸和碱 | 第132-143页 |
| ·计算机模型 | 第132-133页 |
| ·测试项目 | 第133-134页 |
| ·被试 | 第134页 |
| ·评分标准 | 第134-136页 |
| ·工具质量及改善 | 第136-143页 |
| ·讨论 | 第143-151页 |
| ·关于测量的理论框架 | 第143-144页 |
| ·关于测量信度、效度 | 第144-147页 |
| ·关于测量工具的修订 | 第147-149页 |
| ·关于心理特质的揭示 | 第149-151页 |
| ·小结 | 第151-152页 |
| 4 研究二:测量工具之间的等值化研究 | 第152-167页 |
| ·研究目的 | 第152页 |
| ·原理与方法 | 第152-154页 |
| ·数据与分析 | 第154-163页 |
| ·“锚”试题的总体统计 | 第155页 |
| ·“锚”试题的难度分布 | 第155-156页 |
| ·链内、链间的项目拟合 | 第156-158页 |
| ·原始分-Rasch分转换 | 第158-161页 |
| ·物质结构认知水平难度 | 第161-163页 |
| ·讨论 | 第163-166页 |
| ·小结 | 第166-167页 |
| 5 研究三:学生物质结构理解初步研究 | 第167-196页 |
| ·研究目的 | 第167页 |
| ·研究方法 | 第167-168页 |
| ·研究工具 | 第167页 |
| ·研究被试 | 第167页 |
| ·数据分析 | 第167-168页 |
| ·研究结果 | 第168-190页 |
| ·定量分析 | 第168-173页 |
| ·定性分析 | 第173-190页 |
| ·讨论 | 第190-195页 |
| ·小结 | 第195-196页 |
| 第四部分 研究总结 | 第196-208页 |
| ·研究结论 | 第196-198页 |
| ·研究启示 | 第198-203页 |
| ·研究局限 | 第203-204页 |
| ·研究展望 | 第204-208页 |
| 附录 | 第208-233页 |
| 附录1“物质的理解:化学反应”测试卷(中文) | 第208-211页 |
| 附录2“物质的理解:化学反应”测试卷(英文) | 第211-216页 |
| 附录3“物质的理解:溶液”测试卷(中文) | 第216-219页 |
| 附录4“物质的理解:溶液”测试卷(英文) | 第219-224页 |
| 附录5“物质的理解:酸和碱”测试卷(中文) | 第224-228页 |
| 附录6“物质的理解:酸和碱”测试卷(英文) | 第228-233页 |
| 参考文献 | 第233-241页 |
| 致谢 | 第241-243页 |
