| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| ·研究的出发点和意义 | 第8-11页 |
| ·研究的出发点 | 第8-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·关于学前儿童美术课程价值取向的研究 | 第12-14页 |
| ·关于学前儿童美术课程内容构建的研究 | 第14-15页 |
| ·关于学前儿童美术课程教学的研究 | 第15-16页 |
| ·研究的主要内容及方法 | 第16-18页 |
| ·研究的主要内容 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-18页 |
| 第2章 中国学前儿童美术课程价值取向的历史沿革 | 第18-24页 |
| ·前言 | 第18页 |
| ·新中国成立以前学前儿童美术课程价值取向的初探 | 第18-20页 |
| ·注重社会需求，强调实用价值 | 第18-19页 |
| ·开展关注儿童的心理需要，探索发展价值 | 第19-20页 |
| ·新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程价值取向的研究 | 第20-21页 |
| ·凸显服务于社会的实用价值取向 | 第20-21页 |
| ·开始关注美术课程的审美价值，但其内涵没有被充分挖掘 | 第21页 |
| ·20世纪90年代以后学前儿童美术课程价值取向的全面探讨 | 第21-23页 |
| ·逐渐凸显美术课程自身独特的审美价值 | 第21-22页 |
| ·以儿童发展为本，全方位地审视学前儿童美术课程的价值取向 | 第22-23页 |
| ·本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 中国学前儿童美术课程内容构建的历史沿革 | 第24-33页 |
| ·前言 | 第24-25页 |
| ·新中国成立以前学前儿童美术课程内容的初探 | 第25-26页 |
| ·以学科倾向的课程内容为主，探索活动倾向的课程内容 | 第25-26页 |
| ·课程内容从片面、陈旧开始转向全面、整合 | 第26页 |
| ·新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程内容的研究 | 第26-29页 |
| ·学科倾向的课程内容占主导地位 | 第26-27页 |
| ·课程内容繁杂，但依然片面 | 第27-29页 |
| ·20世纪90年代以后学前儿童美术课程内容的全面探讨 | 第29-32页 |
| ·从学科倾向到经验倾向的课程内容探索 | 第29-31页 |
| ·重新审视课程内容的全面性和整合性 | 第31-32页 |
| ·本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 中国学前儿童美术课程教学的历史沿革 | 第33-51页 |
| ·前言 | 第33-34页 |
| ·新中国成立以前学前儿童美术课程教学的初探 | 第34-35页 |
| ·以“灌输式”教学为主 | 第34页 |
| ·探索“园丁式”教学 | 第34-35页 |
| ·新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程教学的研究 | 第35-39页 |
| ·“灌输式”教学占统治地位 | 第35页 |
| ·“园丁式”教学再探 | 第35-39页 |
| ·20世纪90年代以后学前儿童美术课程教学的全面探讨 | 第39-50页 |
| ·“灌输式”教学具有不可忽视的影响力 | 第39-40页 |
| ·从“灌输式”教学到“生态式”教学的渐变 | 第40-50页 |
| ·本章小结 | 第50-51页 |
| 第5章 中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点与教育思考 | 第51-57页 |
| ·前言 | 第51页 |
| ·中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点 | 第51-53页 |
| ·学前儿童美术课程发展变革与社会政治经济文化大背景密切相关 | 第51-52页 |
| ·学前儿童美术课程价值取向的变迁是课程发展变革的前提 | 第52页 |
| ·学前儿童美术课程逐渐从“失衡”走向“和谐” | 第52-53页 |
| ·中国学前儿童美术课程历史研究的有益启示 | 第53-54页 |
| ·以儿童发展为本，对学前儿童美术课程价值进行合理的再定位 | 第53页 |
| ·彰显儿童的主体地位，建构科学的学前儿童美术课程内容体系 | 第53-54页 |
| ·关注师幼人格健康和谐的发展，探索多元化的学前儿童美术课程教学 | 第54页 |
| ·对中国学前儿童美术课程的历史研究所引发的思考 | 第54-56页 |
| ·改革的方式问题——从“革命性”到“渐进性” | 第54-55页 |
| ·改革的视角问题——从关注“儿童发展”到关注“师幼共同发展” | 第55-56页 |
| ·本章小结 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
