| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-18页 |
| 第一章 导论 | 第18-23页 |
| 一、研究背景 | 第18-20页 |
| 二、主要理论框架 | 第20-21页 |
| 三、内容结构 | 第21-23页 |
| 第二章 “教育致贫”的涵义和事实 | 第23-50页 |
| 第一节 “教育致贫”的涵义 | 第23-34页 |
| 一、教育 | 第24-27页 |
| 二、贫困 | 第27-31页 |
| 三、“教育致贫” | 第31-34页 |
| 第二节 “教育致贫”的基本事实 | 第34-50页 |
| 一、事实 | 第34-36页 |
| 二、计算 | 第36-42页 |
| 三、实证:来自黑龙江省穆陵市两个自然村的调查 | 第42-50页 |
| 第三章 主要分析框架:人力资本理论 | 第50-72页 |
| 第一节 人力资本理论的综述 | 第51-56页 |
| 一、人力资本的内涵以及理论渊源 | 第51-53页 |
| 二、人力资本投资的类型 | 第53-56页 |
| 第二节 对学校教育的人力资本分析 | 第56-72页 |
| 一、学校教育的特点 | 第56-57页 |
| 二、学校教育收益 | 第57-59页 |
| 三、学校教育的成本 | 第59-61页 |
| 四、教育收益率的核算 | 第61-65页 |
| 五、一些收益率的实证研究 | 第65-66页 |
| 六、学校教育投资的供给和需求 | 第66-67页 |
| 七、理论的扩展 | 第67-72页 |
| 第四章 人力投资与“教育致贫” | 第72-114页 |
| 第一节 对教育收益率核算公式的进一步解读 | 第72-81页 |
| 第二节 “教育致贫”的成本因素 | 第81-101页 |
| 一、教育的公共投资 | 第82-90页 |
| 二、教育的私人成本 | 第90-97页 |
| 三、信贷市场不完全 | 第97-101页 |
| 第三节 “教育致贫”的收益因素 | 第101-108页 |
| 一、劳动力市场的流动性约束 | 第101-103页 |
| 二、教育的数量与质量 | 第103-108页 |
| 第四节 结论 | 第108-110页 |
| 附录: “教育致贫”的社会背景:收入分配差距扩大 | 第110-114页 |
| 一、城、乡差距 | 第110-111页 |
| 二、地区差距 | 第111-112页 |
| 三、农村和城镇内部的差距 | 第112-113页 |
| 四、行业间差距 | 第113页 |
| 五、不同所有制单位间的工资差距 | 第113-114页 |
| 第五章 教育信号投资过度与“教育致贫” | 第114-138页 |
| 第一节 “信号”模型简介 | 第115-122页 |
| 一、简单的“发信号”模型(Spence，1974) | 第115-118页 |
| 二、“信号理论”的修正和扩展(Spence，2001、2002) | 第118-122页 |
| 第二节 高校扩张的特征性事实 | 第122-127页 |
| 一、高校扩张的几个特征性事实 | 第122-126页 |
| 二、高校扩张对学生学习成本的影响 | 第126-127页 |
| 第三节 高校扩张后的均衡分析 | 第127-136页 |
| 一、高校扩张前的均衡 | 第127-131页 |
| 二、高校扩张后的均衡 | 第131-136页 |
| 第四节 结论 | 第136-138页 |
| 第六章 “教育致贫”的主要后果 | 第138-167页 |
| 第一节 家庭的两难选择 | 第139-148页 |
| 一、模型 | 第139-144页 |
| 二、中等教育发展瓶颈 | 第144-148页 |
| 第二节 “教育致贫”的主要后果之一:童工 | 第148-161页 |
| 一、童工的现状 | 第149-150页 |
| 二、中等教育发展瓶颈:对童工问题的另一种解释 | 第150-159页 |
| 三、结论 | 第159-161页 |
| 附录:对BV模型的说明及扩展:考虑教育成本的BV模型 | 第161-167页 |
| 第七章 结语 | 第167-173页 |
| 一、基本结论 | 第167-168页 |
| 二、政策建议 | 第168-172页 |
| 三、不足及进一步研究的方向 | 第172-173页 |
| 参考文献 | 第173-197页 |
| 后记 | 第197-199页 |
