| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| 第一节 研究背景与动机 | 第13页 |
| 第二节 研究内容及目的 | 第13-14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-16页 |
| 第四节 研究意义 | 第16-18页 |
| 一、改进幼儿园早期阅读教学，促进幼儿全面发展 | 第16-17页 |
| 二、对幼儿教师专业发展的影响 | 第17页 |
| 三、对教师教育的意义 | 第17页 |
| 四、推进教育改革，将先进的教育理念转化为教育行为 | 第17-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-30页 |
| 第一节 相关理论 | 第18-26页 |
| 一、影响教师早期阅读教学信念及教学行为的相关理论 | 第18-20页 |
| 二、教师信念的形成与发展 | 第20-23页 |
| 三、教师行为的研究 | 第23-24页 |
| 四、教师信念与教师行为的关系 | 第24-26页 |
| 第二节 国内外教师关于幼儿教师信念与教学行为的研究现状 | 第26-29页 |
| 一、国外部分 | 第26-28页 |
| 二、国内部分 | 第28-29页 |
| 第三节 研究假设 | 第29-30页 |
| 第三章 幼儿教师早期阅读教学信念与教学行为的问卷调查 | 第30-49页 |
| 第一节 研究工具的编制 | 第30-37页 |
| 一、问卷的编制过程 | 第30页 |
| 二、问卷题目的编制 | 第30页 |
| 三、预测对象 | 第30-31页 |
| 四、幼儿教师早期阅读教学信念问卷的编制 | 第31-35页 |
| 五、幼儿教师早期阅读教学行为问卷的编制 | 第35-36页 |
| 六、正式问卷 | 第36-37页 |
| 第二节 问卷调查与分析 | 第37-49页 |
| 一、研究对象和范围 | 第37-38页 |
| 二、数据处理 | 第38页 |
| 三、结果 | 第38-45页 |
| 四、讨论 | 第45-49页 |
| 第四章 幼儿教师早期阅读教学信念与教学行为的质性研究 | 第49-65页 |
| 第一节 研究对象 | 第49-50页 |
| 第二节 研究方法 | 第50页 |
| 一、课堂观察 | 第50页 |
| 二、访谈法 | 第50页 |
| 第三节 Y老师的案例 | 第50-55页 |
| 一、Y 老师的早期阅读教学信念 | 第50-53页 |
| 二、Y 老师的早期阅读教学行为 | 第53-54页 |
| 三、Y 老师信念与行为的一致性 | 第54-55页 |
| 第四节 H老师的案例 | 第55-61页 |
| 一、H 老师的早期阅读教学信念 | 第55-59页 |
| 二、H 老师早期阅读教学行为 | 第59-60页 |
| 三、H 老师信念与行为的一致性 | 第60-61页 |
| 第五节 讨论 | 第61-65页 |
| 一、Y、H 老师信念与行为的比较 | 第61-63页 |
| 二、Y、H 老师信念与行为之间的关系 | 第63-65页 |
| 第五章 结论与建议 | 第65-72页 |
| 第一节 总的讨论 | 第65-67页 |
| 一、不同背景变量与幼儿教师早期阅读教学信念的关系 | 第65页 |
| 二、幼儿教师早期阅读教学信念、教学行为及其关系 | 第65-67页 |
| 第二节 对实践的启示 | 第67-69页 |
| 一、对师范院校师资培养的启示 | 第68页 |
| 二、对在职教师教育培训的启示 | 第68-69页 |
| 第三节 建议 | 第69-70页 |
| 一、对师资培养机构与教育行政部门的建议 | 第69-70页 |
| 二、对幼儿园行政的建议 | 第70页 |
| 三、对幼儿教师的建议 | 第70页 |
| 第四节 对本研究的反思 | 第70-72页 |
| 一、本研究的创新之处 | 第70-71页 |
| 二、本研究的不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-90页 |
| 后记 | 第90页 |
