| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章、对高中阶段写作教学现状的分析、思考 | 第12-17页 |
| 一、我校高中阶段学生写作心理现状 | 第12-14页 |
| 二、相应对策：关注写作过程，注重写作训练 | 第14-17页 |
| （一） 写作思维品质及相关概念 | 第14-15页 |
| （二） 写作与思维的关系 | 第15页 |
| （三） 写作思维过程与有效的写作教学 | 第15页 |
| （四） 写作思维操作模型 | 第15-17页 |
| 第二章、写作思维品质训练的模型 | 第17-29页 |
| 一、写作思维的起点——写作赋形思维模型的建构训练 | 第17-22页 |
| （一） 什么是赋形思维及写作赋形思维的基本操作模型 | 第17-18页 |
| （二） 作为赋形思维最优模型的“起、承、转、合”章法理论的渗透与拓展 | 第18-19页 |
| （三） 写作赋形思维的具体文体操作实践 | 第19-22页 |
| 二、赋形思维的途径——逻辑性写作路径思维操作模型的建构 | 第22-29页 |
| （一） 议论与逻辑思辩 | 第23-24页 |
| （二） 思辩性议论文的思维模式——分析与综合 | 第24-25页 |
| （三） 思辩性议论文立意思维训练模式 | 第25-29页 |
| 第三章、写作动力系统的协调与辅助作用 | 第29-36页 |
| 一、写作心理动力的唤醒 | 第29-31页 |
| （一） 巧设题，抓联想 | 第29-30页 |
| （二） 激兴趣，重情感 | 第30页 |
| （三） 读名篇，模仿秀 | 第30-31页 |
| 二、写作信息动力的激发——经历与阅历 | 第31页 |
| 三、联想与知识经验的扩展 | 第31-33页 |
| 四、写作教学训练课的多种形式 | 第33-36页 |
| (一) 思路扩展与赏析课 | 第33-34页 |
| (二) 进行片断练习 | 第34-35页 |
| (三) 反复训练,逐步上升 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |
