生存教育的价值研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一部分 生存教育的缘起 | 第11-17页 |
| 一、生存教育的历史沿革 | 第11-13页 |
| 1、原始社会——教育与生存天然融合 | 第11页 |
| 2、古代社会——教育与生存开始分离 | 第11页 |
| 3、近代社会——教育偏离人生存的意义 | 第11-12页 |
| 4、新型社会——教育与生存再次融合 | 第12-13页 |
| 二、生存教育的理论支撑 | 第13-17页 |
| 1、哲学依据——生存论本体论和实践论 | 第13-15页 |
| 2、教育学依据——马克思主义的人的全面发展理论 | 第15-16页 |
| 3、心理学依据——马斯洛的需求层次论 | 第16-17页 |
| 第二部分 生存教育的内涵和特征 | 第17-22页 |
| 一、生存教育的内涵 | 第17-19页 |
| 二、生存教育的特征 | 第19-22页 |
| 1、潜在性与现实性的统一 | 第19-20页 |
| 2、个体性与社会性的统一 | 第20页 |
| 3、稳定性与发展性的统一 | 第20-21页 |
| 4、机遇性和风险性的统一 | 第21-22页 |
| 第三部分 生存教育的价值 | 第22-36页 |
| 一、生存教育的社会价值 | 第22-26页 |
| 1、经济价值 | 第22-24页 |
| 2、政治价值 | 第24页 |
| 3、文化价值 | 第24-26页 |
| 二、生存教育的个体价值 | 第26-31页 |
| 1、珍爱生命的价值 | 第26页 |
| 2、获取知识的价值 | 第26-27页 |
| 3、强健体魄的价值 | 第27页 |
| 4、开发潜能的价值 | 第27-28页 |
| 5、磨练意志的价值 | 第28-29页 |
| 6、激发实践欲望的价值 | 第29页 |
| 7、促进受教育者社会化的价值 | 第29-30页 |
| 8、提高情商的价值 | 第30-31页 |
| 三、生存教育的德育价值 | 第31-36页 |
| 1、生存教育明晰了德育目标 | 第31-32页 |
| 2、生存教育拓宽了德育内容 | 第32-33页 |
| 3、生存教育正视了德育对象 | 第33页 |
| 4、生存教育丰富了德育形式 | 第33-34页 |
| 5、生存教育使德育途径由灌输到体验 | 第34-35页 |
| 6、生存教育为德育评价提供了新思路 | 第35-36页 |
| 第四部分 生存教育价值的实现 | 第36-48页 |
| 一、进行生存意识的理论灌输 | 第36-38页 |
| 1、生存意识的内容 | 第36-37页 |
| 2、进行生存意识灌输的主要方法 | 第37-38页 |
| 二、心理健康教育 | 第38-40页 |
| 1、心理健康教育的必要性 | 第38-39页 |
| 2、心理健康教育的主要途径 | 第39-40页 |
| 三、参加实践 | 第40-43页 |
| 1、参加实践的必要性 | 第40-41页 |
| 2、参加实践的主要方法 | 第41-43页 |
| 四、生存训练 | 第43-44页 |
| 1、生存训练的必要性 | 第43页 |
| 2、生存训练的主要方法 | 第43-44页 |
| 五、自我反思、自我教育 | 第44-45页 |
| 1、自我反思、自我教育的必要性 | 第44页 |
| 2、自我反思、自我教育的主要方法 | 第44-45页 |
| 六、进行创业教育 | 第45-48页 |
| 1、生存教育与创业教育 | 第45-46页 |
| 2、创业教育的三个阶段 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
