| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言:走出“幻象” | 第6-13页 |
| 一、研究缘起 | 第6-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-10页 |
| 三、研究问题 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-13页 |
| 第一章 社会史:课程研究中的另类视角 | 第13-24页 |
| 一、新社会史的研究视角——从“大写”到“小写” | 第13-15页 |
| 二、课程研究中历史视角——从遮蔽到重现 | 第15-17页 |
| 三、“社会史”视角下的课程 | 第17-20页 |
| 四、课程社会史书写的切入点——学校科目 | 第20-24页 |
| 第二章 谁主沉浮:一门学校科目的诞生 | 第24-42页 |
| 一、课程政策——话语权力的舞台 | 第25-26页 |
| 二、课程政策的权力结构 | 第26-28页 |
| 三、信息技术教育课程政策演变中体现的权力因素及其演变 | 第28-42页 |
| 第三章 内部冲突:信息技术教育走入课堂 | 第42-53页 |
| 一、教师地位与科目身份认同——“副科”、“打杂的” | 第42-45页 |
| 二、考试制度——“左右为难” | 第45-48页 |
| 三、教学内容——“针锋相对” | 第48-53页 |
| 第四章 结语与反思:未完成的叙说 | 第53-59页 |
| 一、从理想到现实:学校科目演化的模式分析 | 第53-56页 |
| 二、从迷惘到澄明:方法论的反思 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |