| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 前言 | 第9-22页 |
| 一、 选题缘由及思考过程 | 第9-11页 |
| 二、 研究综述 | 第11-12页 |
| 三、 本研究的立场 | 第12-17页 |
| 四、 论文结构 | 第17页 |
| 五、 研究结论与有待探索的问题 | 第17-20页 |
| 六、 本研究的理论和实践意义及创新 | 第20-22页 |
| 第一部分 我的故事:学校知识实践中的个人生存 | 第22-86页 |
| 第一章 学校中的好孩子:身在其中、心在其内 | 第22-38页 |
| 1 、 小学--我是好孩子! | 第22-27页 |
| ·入校门 要听话 | 第22-24页 |
| ·好孩子 严教师 | 第24-25页 |
| ·肯下力 开门红 | 第25页 |
| ·只授受 不思考 | 第25-26页 |
| ·温室促庸才 田野造伟人 | 第26-27页 |
| 2 、 初中--好孩子的挣扎 | 第27-38页 |
| ·学呀，背呀 | 第27-28页 |
| ·偏科与各自为政 | 第28-29页 |
| ·陪读:沉默的大多数 | 第29-30页 |
| ·出路与命运:两套游戏规则 | 第30-31页 |
| ·上学也是见世面 | 第31页 |
| ·权力的诱惑 | 第31-32页 |
| ·前台的光明与后台的黑暗 | 第32页 |
| ·应考作文 奴性面具 | 第32-38页 |
| 第二章 世界很大很精彩:身在其中、心在其外 | 第38-52页 |
| 3 、 高中--天高鸟难飞 | 第39-43页 |
| ·众人皆醉，唯我独醒 | 第39-41页 |
| ·无望的奋斗 | 第41-42页 |
| ·学潮:思考的断裂 | 第42-43页 |
| 4 、 电大身份的质疑--好孩子的尴尬 | 第43-52页 |
| ·大学 | 第43-45页 |
| ·思考 | 第45页 |
| ·困惑 | 第45-48页 |
| ·交往 | 第48-49页 |
| ·触动 | 第49-50页 |
| ·后遗症 | 第50-52页 |
| 第三章 走出校门之后:身在其外、心在其中 | 第52-81页 |
| 5 、 世俗社会中的成长--自卑、伤痕、憧憬、急进、退缩 | 第52-56页 |
| ·憧憬急进 活出点样子来 | 第52-53页 |
| ·身人机关--心是迂儒 | 第53-55页 |
| ·落魄之人窥视大学 | 第55-56页 |
| 6 、 考研初试 | 第56-59页 |
| 7 、 人生信条与崩溃 | 第59-60页 |
| 8 、 谁救我?我救谁? | 第60-68页 |
| ·救世主下海 | 第60页 |
| ·救世主的作为 | 第60-63页 |
| ·我救谁?谁救我? | 第63-64页 |
| ·救世主的新谋划 | 第64-67页 |
| ·幼儿园:救世主的小舟 | 第67-68页 |
| 9 、 我的新生活:研究生生涯 | 第68-72页 |
| ·理想主义与神圣情怀 | 第68页 |
| ·研究生是为了做学问吗 | 第68-69页 |
| ·博士是我的玩意儿吗 | 第69-72页 |
| 分析与讨论 | 第72-81页 |
| 第四章 被遗忘的角落--身体与情感 | 第81-86页 |
| 1 、 规约的身体:个体生活的漠视 | 第81-83页 |
| ·健康就是幸福 | 第81页 |
| ·体育:教育的角落和话柄 | 第81-82页 |
| ·“伟人都是带病工作” | 第82-83页 |
| 2 、 爱与性的成长--学校教育的盲区 | 第83-85页 |
| ·爱与性，怎么教育? | 第83页 |
| ·“文学与科学，犹如他与她” | 第83-84页 |
| ·浪漫不了 | 第84页 |
| ·门外汉对爱情的高论 | 第84-85页 |
| 分析与讨论 | 第85-86页 |
| 第二部分 家族的故事:亲情筑起的围墙 | 第86-119页 |
| 第五章 社区.世界.交往 | 第86-91页 |
| 1 生活世界的底蕴 | 第86-88页 |
| 2 长幼尊卑 差序等级 | 第88-89页 |
| 3 社会变迁与人情变故 | 第89-91页 |
| 第六章 教育的影子无处不在 | 第91-106页 |
| 1 、 父系直系家族生活:草根阶层 | 第91-94页 |
| 2 、 母系家族:离乡进城 | 第94页 |
| 3 、 外围亲戚及关系网络 | 第94-97页 |
| ·有事则聚，无事则散--我们的交往和活动 | 第95页 |
| ·(父系)家族的社会地位:翻身阶级草根阶层 | 第95-97页 |
| 4 、 小家庭--我的家庭教育和性格的铸就 | 第97-104页 |
| ·父母生活习性和性情 | 第97-101页 |
| ·家政和家庭氛围 | 第101页 |
| ·教子策略 | 第101-102页 |
| ·外婆的澎湖湾是我良善的港口 | 第102-103页 |
| ·养儿养女 | 第103-104页 |
| 5 、 我的童年:生命基调的养成 | 第104-106页 |
| ·幼年的看护人 | 第104-105页 |
| ·“假女娃子”的养成 | 第105-106页 |
| 第七章 生存谋划下的教育 | 第106-119页 |
| 1 、 求学的个人意识 | 第106-107页 |
| 2 、 生存谋划与教育 | 第107-108页 |
| 3 、 顶职和找门路 | 第108-109页 |
| 4 、 我的兄弟姊妹 | 第109-112页 |
| 分析与讨论 | 第112-119页 |
| 第三部分 他们的故事:地方性权力关系中的共同命运 | 第119-152页 |
| 第八章 我的同龄人 | 第119-135页 |
| 1 、 邻里.玩伴.同学 | 第119-123页 |
| ·小巷深深几许 | 第119-121页 |
| ·交往圈子的大与小 | 第121-122页 |
| ·昔日教育在同伴身上的影子 | 第122-123页 |
| 分析与讨论 | 第123-124页 |
| 2 、 芸芸众生相--教育给了他们什么 | 第124-133页 |
| ·快乐人生受惠于文凭 | 第124-127页 |
| ·排教育毒:一位中专生的故事 | 第127-128页 |
| ·扎根生存:一位小老板的故事 | 第128-129页 |
| ·不上不下:一位中学农民的故事 | 第129-131页 |
| ·跃过龙门:一位县城医生的故事 | 第131-133页 |
| ·女性:不同的意义世界 | 第133页 |
| 分析与讨论 | 第133-135页 |
| 第九章 永远的新生命 | 第135-152页 |
| 1 晚辈的教育简况 | 第135-136页 |
| 2 严厉管教与溺爱 | 第136-137页 |
| 3 不同时代，两种童年 | 第137-141页 |
| 4 生存谋划与教育 | 第141-142页 |
| 5 我对晚辈教育的谋划 | 第142-147页 |
| 6 男孩:成人?成虎? | 第147-149页 |
| 7 同样顽皮，不同命运 | 第149-150页 |
| 8 对干涉晚辈教育的自我检讨 | 第150-152页 |
| 附录: 永远的新生命 | 第152-156页 |
| 结语 | 第156-159页 |
| 参考文献 | 第159-165页 |
| 附录一: 个人基本情况 | 第165-166页 |
| 附录二: 有关访谈对象的说明 | 第166页 |
| 附录三: 日记 | 第166-195页 |
| 附录四: 信件 | 第195-204页 |
| 附录五: 硕士论文后记 | 第204-205页 |
| 附录六: 座右铭 | 第205-206页 |
| 附录七: 2002年暑假作息表 | 第206-207页 |
| 附录八: 湖北省监利县前进中学1987届初三(3)班同学现供职一览(2003年) | 第207-209页 |