| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第7-22页 |
| 1．1 问题提出 | 第7-9页 |
| 1．2 文献综述 | 第9-16页 |
| 1．2．1 计算机模拟应用于教学的一般研究 | 第9-11页 |
| 1．2．2 计算机模拟应用于物理教学的研究 | 第11-12页 |
| 1．2．3 科学发现学习的研究 | 第12-16页 |
| 1．3 计算机模拟应用于科学发现学习的模式探索 | 第16-22页 |
| 1．3．1 科学发现学习的活动结构分析 | 第16-18页 |
| 1．3．2 计算机模拟在科学发现学习中的功能定位 | 第18-19页 |
| 1．3．3 计算机模拟应用于科学发现学习的模式设计 | 第19-22页 |
| 2 研究的总体设计 | 第22-25页 |
| 3 研究一：对实验区初级中学计算机辅助物理教学现状的调查研究 | 第25-30页 |
| 3．1 调查目的 | 第25页 |
| 3．2 调查方法 | 第25-26页 |
| 3．2．1 调查范围和对象 | 第25页 |
| 3．2．2 调查方式 | 第25-26页 |
| 3．3 调查结果及初步分析 | 第26-29页 |
| 3．4 调查结论 | 第29-30页 |
| 4 研究二：计算机模拟应用于科学发现学习的基本模式效果研究 | 第30-39页 |
| 4．1 目的 | 第30页 |
| 4．2 方法 | 第30-33页 |
| 4．2．1 计算机模拟课件 | 第30-31页 |
| 4．2．2 被试 | 第31页 |
| 4．2．3 实验设计 | 第31页 |
| 4．2．4 实验过程 | 第31-32页 |
| 4．2．5 测试 | 第32-33页 |
| 4．3 实验结果 | 第33-36页 |
| 4．3．1 测试成绩的比较 | 第33-34页 |
| 4．3．2 科学发现学习过程和学生反馈信息分析 | 第34-36页 |
| 4．4 分析与讨论 | 第36-38页 |
| 4．5 实验结论 | 第38-39页 |
| 5 研究三：计算机模拟应用于科学发现学习的整合模式效果研究 | 第39-52页 |
| 5．1 引言 | 第39-40页 |
| 5．2 方法 | 第40-42页 |
| 5．2．1 计算机模拟课件 | 第40页 |
| 5．2．2 被试 | 第40-41页 |
| 5．2．3 实验设计 | 第41页 |
| 5．2．4 实验过程 | 第41页 |
| 5．2．5 实验材料 | 第41-42页 |
| 5．3 实验结果 | 第42-46页 |
| 5．3．1 科学发现学习的不同应用模式学习效果的效应 | 第42-43页 |
| 5．3．2 过程分析 | 第43-45页 |
| 5．3．3 对被试反馈信息的初步分析 | 第45-46页 |
| 5．4 分析与讨论 | 第46-51页 |
| 5．4．1 整合情境模式对学生原理性知识掌握的影响及其原因 | 第46-47页 |
| 5．4．2 整合情境模式对学生超常性理解的影响及其原因 | 第47-48页 |
| 5．4．3 整合情境模式对学生灵活应用的影响及其原因 | 第48-49页 |
| 5．4．4 学生的物理基础对其科学发现学习的影响 | 第49-50页 |
| 5．4．5 从学生的学习过程和反馈信息剖析整合模式的作用和问题 | 第50-51页 |
| 5．5 实验结论 | 第51-52页 |
| 6 总的讨论与结论 | 第52-57页 |
| 6．1 计算机模拟的独特优势及其对科学发现学习的影响 | 第52-54页 |
| 6．2 计算机模拟在科学发现学习中应用的制约因素 | 第54-55页 |
| 6．3 对计算机模拟在中学物理科学发现学习中应用的思考 | 第55-57页 |
| 7 本研究的不足以及尚待改进的地方 | 第57-58页 |
| 8 参考文献 | 第58-62页 |
| 9 附录 | 第62-84页 |
| 附录A．1 芜湖市中学计算机辅助教学环境调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录A．2 芜湖市初中二年级物理教师计算机辅助教学调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录A．3 初中学生对计算机辅助物理教学效果认识的调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录B： 实验一测试题 | 第65-66页 |
| 附录C．1 实验二“重力对物体速度影响的探索”部分实验班学案 | 第66-73页 |
| 附录C．2 实验二“重力对物体速度影响的探索”部分控制班学案 | 第73-79页 |
| 附录C．3 实验二测试题 | 第79-82页 |
| 附录C．4 针对整合情境模式的调查问卷： | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |
