| 中文摘要 | 第1页 |
| 第一部分 序言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出（背景） | 第7-8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| （一） 研究的理论意义 | 第8页 |
| （二） 研究的实践意义 | 第8-9页 |
| 三、相关概念的界定 | 第9-11页 |
| （一） 专业化 | 第9页 |
| （二） 教师专业化的含义 | 第9-11页 |
| （三） 教师专业化的标准 | 第11页 |
| （四） 教师专业化的基本特征 | 第11页 |
| （五） 小学 | 第11页 |
| （六） 地区及对象 | 第11页 |
| 四、研究的目的 | 第11页 |
| 第二部分 国内外教师专业化的研究状况 | 第11-15页 |
| 一、国外教师专业化的研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国内教师专业化研究现状 | 第14-15页 |
| （一） 我国教师专业化的发展进程 | 第14页 |
| （二） 近年来，我国教师专业化研究的主要观点 | 第14-15页 |
| 第三部分 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献法 | 第15页 |
| 二、调查法 | 第15-16页 |
| 三、访谈法 | 第16页 |
| 第四部分 结果分析 | 第16-22页 |
| 一、瓦房店市城区小学教师专业化的发展现状 | 第16-21页 |
| （一） 小学教师对自身专业理想的认识 | 第16-17页 |
| （二） 小学教师学历层次、知识水平和社会地位的现状 | 第17-18页 |
| （三） 小学教师对教师专业化发展的认识 | 第18-20页 |
| （四） 目前小学教师对教师培训的认识和评价 | 第20页 |
| （五） 小学教师教育科研状况 | 第20-21页 |
| 二、存在的问题 | 第21-22页 |
| （一） 对教育事业和教师职业的专业化缺乏高度认识，影响教育的发展 | 第21页 |
| （二） 教师职业资格证书制度不完善，使教师队伍人员素质参差不齐 | 第21页 |
| （三） 教师职业的经济地位不高，影响教师队伍稳定 | 第21-22页 |
| （四） 职前师资培养标准偏低，影响了教师职业的专业地位 | 第22页 |
| （五） 教师在职培训内容少而单一，成效不大，影响了教师专业化的进程 | 第22页 |
| （六） 教师的教育科研能力较低，阻碍了教师专业化的发展 | 第22页 |
| 第五部分 小学教师专业化发展的途径及对策 | 第22-26页 |
| 一、树立高远的教育理想和科学的教育理念 | 第22-23页 |
| 二、建立健全教师教育资格证书制度 | 第23页 |
| 三、巩固和加速提高教师的社会地位 | 第23-24页 |
| 四、改革教师教育课程，加强教育学科、心理学科建设 | 第24页 |
| 五、构建一体化的教师教育体系，实现终身学习 | 第24-25页 |
| 六、形成教师专业发展的自主意识，培养“研究型”教师 | 第25页 |
| 七、建立起推进教师专业化进程的保障机制 | 第25-26页 |
| 结束语 | 第26-27页 |
| 致谢 | 第27页 |
| 英文摘要 | 第27-28页 |
| 注释 | 第28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 附录 | 第30-31页 |
