新课程背景下分层教学研究
| 提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 一、新课程背景下分层教学研究的必要性分析 | 第9-15页 |
| (一) 传统的班级授课制的特点及局限性 | 第9-10页 |
| (二) 分层教学研究背景及研究的意义 | 第10-15页 |
| 1、分层教学的概念 | 第10-11页 |
| 2、分层教学的背景 | 第11-13页 |
| 3、新课程背景下实施分层教学的意义 | 第13-15页 |
| 二、分层教学国内外研究的综述 | 第15-20页 |
| 三、分层教学的理论依据 | 第20-24页 |
| (一) 因材施教原则 | 第20页 |
| (二) 布鲁姆的掌握学习理论 | 第20-21页 |
| (三) 维果茨基的“最近发展区”的学习理论 | 第21-22页 |
| (四) 巴班斯基“教学形式最优化”理论 | 第22页 |
| (五) 加德纳的多元智能理论 | 第22-24页 |
| 四、分层教学的原则 | 第24-27页 |
| (一) 全体性原则 | 第24页 |
| (二) 保底性原则 | 第24-25页 |
| (三) 动态性原则 | 第25页 |
| (四) 主体性原则 | 第25页 |
| (五) 激励性原则 | 第25-27页 |
| 五、分层教学的常见模式 | 第27-32页 |
| (一) 班内分层教学模式 | 第27-28页 |
| (二) 分层走班模式 | 第28-29页 |
| (三) 能力目标分层监测模式 | 第29页 |
| (四) “个别化”学习的模式 | 第29-30页 |
| (五) 课堂教学的“分层互动”模式 | 第30页 |
| (六) 定向培养目标分层模式 | 第30-32页 |
| 六、分层教学的组织与实施 | 第32-43页 |
| (一) 学生分层 | 第32页 |
| (二) 备课分层 | 第32-34页 |
| (三) 授课分层 | 第34-37页 |
| (四) 练习、作业分层 | 第37-39页 |
| (五) 辅导分层 | 第39-40页 |
| (六) 测试、评价分层 | 第40-43页 |
| 1、过程评价 | 第40-41页 |
| 2、考核评价 | 第41-42页 |
| 3、个案评价 | 第42-43页 |
| 七、分层教学中应注意的几个问题 | 第43-46页 |
| (一) 分层教学要解决分层的原则与分层的办法 | 第43页 |
| (二) 分层教学的动态管理 | 第43-44页 |
| (三) 分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑 | 第44页 |
| (四) 分层教学对教师提出了新的要求 | 第44页 |
| (五) 实施分层后的评价方法 | 第44-45页 |
| (六) 注意学生集体主义和团结协作精神的培养 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
