| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、有效教学及高中英语有效教学 | 第12-19页 |
| （一） 有效教学的定义与特征 | 第12-13页 |
| （二） 高中英语教学的特点 | 第13-16页 |
| 1. 高中英语教学目标 | 第13-14页 |
| 2. 高中英语课堂教学的特点 | 第14-15页 |
| 3. 高中生英语学习的特点 | 第15-16页 |
| （三） 高中英语有效教学的实质 | 第16-19页 |
| 1. 关注学生在教学中的主体地位 | 第16页 |
| 2. 关注学生的全面的进步与发展 | 第16-17页 |
| 3. 关注教学的效益 | 第17页 |
| 4. 关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用 | 第17-18页 |
| 5. 关注英语语言学习综合性评价 | 第18-19页 |
| 二、高中英语有效教学的理论基础 | 第19-23页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （二） 英语社会语言学理论 | 第20-21页 |
| （三） 外语教育心理语言学理论 | 第21-23页 |
| 三、高中英语无效或低效课堂教学的现实扫描 | 第23-31页 |
| （一） 教学目标设计不当 | 第23-26页 |
| 1. 目标解读错误，不能很好体现新课标的要求 | 第23-24页 |
| 2. 教学目标描述笼统、模糊缺乏指向作用 | 第24-25页 |
| 3. 知识目标和能力目标混淆，情感目标牵强附会 | 第25页 |
| 4. 教学目标缺少对标准与层次的表述 | 第25-26页 |
| （二） 英语教材使用不当 | 第26-28页 |
| 1. 无视地域差异原封讲解课本上的教学内容 | 第26-27页 |
| 2. 死板地按照书中教学顺序教学 | 第27页 |
| 3. 不顾学生差异呆板地利用教科书中推荐的教学方法 | 第27-28页 |
| （三） 课堂管理不当 | 第28-29页 |
| 1. 不能移情对待学生，缺乏管理策略 | 第28页 |
| 2. 不能随机应变，缺乏教育智慧 | 第28-29页 |
| （四） 课堂评价不当 | 第29-31页 |
| 1. 评价内容偏颇，评价标准重共性、轻个性 | 第29-30页 |
| 2. 评价方法僵化、简单化、表面化 | 第30-31页 |
| 四、高中英语实施有效教学的策略 | 第31-74页 |
| （一） 提升教师素养 | 第31-36页 |
| 1. 孕育新的教育理念，转变教师角色 | 第32页 |
| 2. 形成多层复合的知识结构 | 第32-35页 |
| 3. 提升英语教学工作能力 | 第35页 |
| 4. 不断增长教育智慧 | 第35-36页 |
| （二） 构建有效教学的课堂环境 | 第36-38页 |
| 1. 创建民主和谐的课堂环境 | 第36-37页 |
| 2. 创建促进学习的环境 | 第37页 |
| 3. 创建合作的课堂环境 | 第37-38页 |
| （三） 进行有效的教学设计 | 第38-47页 |
| 1. 学生学习准备情况的分析与确定 | 第39-41页 |
| 2. 教学目标的制定、表述 | 第41-43页 |
| 3. 英语教材的处理与使用 | 第43-44页 |
| 4. 教学过程的合理设计 | 第44-47页 |
| 5、教学手段的有效运用 | 第47页 |
| （四） 开展有效的课堂管理 | 第47-52页 |
| 1. 制定课堂规则 | 第47-48页 |
| 2. 管理课堂问题行为 | 第48-51页 |
| 3. 课堂时间管理 | 第51-52页 |
| （五） 选择合理的教学方法 | 第52-69页 |
| 1. 合理选择教学方法的主要依据 | 第52-54页 |
| 2. 高中英语教学常用教学方法辨析与运用 | 第54-69页 |
| （六） 贯彻有效的课堂评价 | 第69-74页 |
| 1. 有效的课堂评价必须遵循的原则 | 第69-71页 |
| 2. 有效英语教学课堂评价的方法 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84页 |