| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-18页 |
| 一、 问题的提出及意义 | 第8-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| （一） 高中生职业倾向 | 第10-11页 |
| （二） 高中生职业规划 | 第11页 |
| （三） 高中生人生规划 | 第11页 |
| 三、 研究现状及综述 | 第11-15页 |
| （一） 对于高中生职业规划 | 第11-13页 |
| （二） 对于高中生人生规划 | 第13-14页 |
| （三） 对于高中生毕业分流 | 第14-15页 |
| 四、 研究方法的确定 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 访谈法 | 第15页 |
| （三） 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 五、 理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 教育与社会关系理论 | 第16页 |
| （二） 多元发展理论 | 第16页 |
| （三） 职业规划理论 | 第16-18页 |
| 第二章 高中生职业倾向及培养状况调查 | 第18-20页 |
| 一、 在高中阶段进行职业准备的意识薄弱 | 第18-19页 |
| 二、 高中生职业倾向培养状况不佳 | 第19页 |
| （一） 学生的需求得不到满足 | 第19页 |
| （二） 教师的辅导不充分 | 第19页 |
| （三） 学校的支持不全面 | 第19页 |
| 三、 职业倾向不明朗 | 第19-20页 |
| （一） 兴趣倾向模糊 | 第19-20页 |
| （二） 成就倾向模糊 | 第20页 |
| （三） 交往倾向模糊 | 第20页 |
| 第三章 职业倾向不明朗带来的消极影响 | 第20-23页 |
| 一、 对学生自身的消极影响 | 第20-22页 |
| （一） 人生的盲目性 | 第20-21页 |
| （二） 不利于身心发展 | 第21页 |
| （三） 不利于人的全面发展 | 第21-22页 |
| 二、 对教育的消极影响 | 第22页 |
| （一） 财力物力资源的浪费 | 第22页 |
| （二） 人力资源的浪费 | 第22页 |
| （三） 信息资源的浪费 | 第22页 |
| 三、 给社会带来压力 | 第22-23页 |
| 第四章 高中生职业倾向培养影响要素分析和改善策略 | 第23-30页 |
| 一、 影响要素分析 | 第23-26页 |
| （一） 学生过分依赖父母独立思考时间少 | 第23-24页 |
| 1. 独立思考的时间少 | 第23页 |
| 2. 过分依赖父母甚至受制于父母 | 第23-24页 |
| （二） 教师没有主动参与培养学生职业倾向 | 第24-26页 |
| 1. 没有意识到在高中进行职业规划的必要性 | 第24页 |
| 2. 没有意识到可以在课堂上渗透社会知识 | 第24-25页 |
| 3. 没有意识到和家长一起探讨学生的职业倾向 | 第25-26页 |
| （三） 学校的培养目标和课程设置还是以升学为主 | 第26页 |
| 1. 职业规划课程没有下移 | 第26页 |
| 2. 学校的培养目标还是以升学为主 | 第26页 |
| 二、 改善的策略 | 第26-30页 |
| （一） 学生自身要化被动为主动 | 第26页 |
| （二） 教师要增强学生职业倾向培养意识 | 第26-28页 |
| 1. 教师要夯实专业知识结构 | 第26-27页 |
| 2. 教师要丰富教学手段 | 第27页 |
| 3. 与学生家长互动 | 第27-28页 |
| （三） 学校要兼顾学生不同发展需要增加职业规划课程 | 第28-30页 |
| 1. 发挥课程领导的功能 | 第28页 |
| 2. 提供有效保障 | 第28-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献目录 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-43页 |
| 1. 访谈记录 | 第34-41页 |
| 2. 调查问卷 | 第41-43页 |
| 个人简历 | 第43页 |