| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-30页 |
| 1 情绪与认知的关系 | 第12-15页 |
| ·ZAJONC与LAZARUS的争论 | 第12-14页 |
| ·刺激引发情绪的多水平理论 | 第14-15页 |
| 2 情绪与记忆 | 第15-16页 |
| ·情绪一致性记忆 | 第16页 |
| ·情绪依存性记忆 | 第16页 |
| 3 情绪一致性记忆 | 第16-27页 |
| ·情绪一致性记忆的界定 | 第16-17页 |
| ·情绪一致性记忆的理论 | 第17-22页 |
| ·情绪一致性记忆的研究方法 | 第22-25页 |
| ·情绪一致性记忆的相关研究 | 第25-27页 |
| 4 中学生情绪及记忆力的发展特点 | 第27-30页 |
| ·中学生情绪的发展特点 | 第27-28页 |
| ·青少年记忆力的发展特点 | 第28-29页 |
| ·青少年情绪记忆的发展特点 | 第29-30页 |
| 第二章 研究的思路、构想及意义 | 第30-34页 |
| 1 问题提出 | 第30页 |
| ·以往研究存在的问题 | 第30页 |
| ·研究构想 | 第30页 |
| 2 情绪一致性记忆的界定及分类 | 第30-31页 |
| 3 研究意义 | 第31-33页 |
| ·有助于探讨情绪一致性记忆的理论机制 | 第31-32页 |
| ·有助于贯彻素质教育和推进情感教育 | 第32页 |
| ·为情感教育提供理论指导和事实依据 | 第32-33页 |
| 4 研究的总体思路 | 第33-34页 |
| 第三章 预备实验 | 第34-46页 |
| 实验一 筛选实验材料 | 第34-38页 |
| 1 方法 | 第34-35页 |
| 2 程序 | 第35页 |
| 3 结果 | 第35-36页 |
| 4 讨论 | 第36-37页 |
| 5 结论 | 第37-38页 |
| 实验二 诱发大学生情绪的有效性和时间进程 | 第38-43页 |
| 1 研究方法 | 第38页 |
| 2 实验设计 | 第38页 |
| 3 程序 | 第38页 |
| 4 结果 | 第38-42页 |
| 5 讨论 | 第42页 |
| 6 结论 | 第42-43页 |
| 实验三 诱发初中生情绪的有效性和时间进程 | 第43-46页 |
| 1 研究方法 | 第43页 |
| 2 实验设计 | 第43页 |
| 3 程序 | 第43页 |
| 4 结果 | 第43-45页 |
| 5 讨论 | 第45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 第四章 情绪一致性记忆的发展研究 | 第46-126页 |
| 第一节 无意识记与有意识记条件下的ECM比较研究 | 第46-68页 |
| 1 实验1 无意识记条件下ECM的发展研究 | 第46-55页 |
| ·研究方法 | 第46-47页 |
| ·实验设计 | 第47页 |
| ·实验程序 | 第47页 |
| ·结果 | 第47-52页 |
| ·讨论 | 第52-54页 |
| ·结论 | 第54-55页 |
| 2 实验2 有意识记条件下ECM的发展研究 | 第55-64页 |
| ·研究方法 | 第55页 |
| ·实验设计 | 第55页 |
| ·实验程序 | 第55页 |
| ·结果 | 第55-61页 |
| ·讨论 | 第61-63页 |
| ·结论 | 第63-64页 |
| 3 有意识记与无意识记实验结果的比较 | 第64-68页 |
| ·无意识记和有意识记回忆总量的比较 | 第64-65页 |
| ·无意识记和有意识记回忆偏向的比较 | 第65页 |
| ·讨论 | 第65-67页 |
| ·结论 | 第67-68页 |
| 第二节 无意条件下知觉加工与语义加工的ECM比较研究 | 第68-86页 |
| 1 实验3 语义加工条件下ECM的发展研究 | 第68-76页 |
| ·研究方法 | 第68-69页 |
| ·实验设计 | 第69页 |
| ·实验程序 | 第69页 |
| ·结果 | 第69-73页 |
| ·讨论 | 第73-75页 |
| ·结论 | 第75-76页 |
| 2 实验4 知觉加工条件下ECM的发展研究 | 第76-83页 |
| ·研究方法 | 第76页 |
| ·实验设计 | 第76页 |
| ·实验程序 | 第76页 |
| ·结果 | 第76-81页 |
| ·讨论 | 第81-82页 |
| ·结论 | 第82-83页 |
| 3 语义加工实验和知觉加工实验结果的比较 | 第83-86页 |
| ·语义加工和知觉加工实验回忆总量的比较 | 第83-84页 |
| ·知觉加工和语义加工回忆偏向的比较 | 第84-85页 |
| ·讨论 | 第85页 |
| ·结论 | 第85-86页 |
| 第三节 有意条件下自我与他人信息加工的ECM比较研究 | 第86-105页 |
| 1 实验5 有意条件下自我信息加工的ECM发展研究 | 第86-93页 |
| ·研究方法 | 第86-87页 |
| ·实验设计 | 第87页 |
| ·实验程序 | 第87页 |
| ·结果 | 第87-91页 |
| ·讨论 | 第91-92页 |
| ·结论 | 第92-93页 |
| 2 实验6 有意条件下他人信息加工的ECM发展研究 | 第93-100页 |
| ·研究方法 | 第93页 |
| ·实验设计 | 第93页 |
| ·实验程序 | 第93页 |
| ·结果 | 第93-97页 |
| ·讨论 | 第97-99页 |
| ·结论 | 第99-100页 |
| 3 有意条件下自我信息加工和他人信息加工实验结果的比较 | 第100-105页 |
| ·有意条件下自我信息加工和他人信息加工回忆总量的比较 | 第100-101页 |
| ·无意条件下他人信息加工和自我信息加工回忆偏向的比较 | 第101-102页 |
| ·讨论 | 第102-104页 |
| ·结论 | 第104-105页 |
| 第四节 无意条件下自我与他人信息加工的ECM比较研究 | 第105-126页 |
| 1 实验7 无意条件下自我信息加工的ECM发展研究 | 第105-113页 |
| ·研究方法 | 第105页 |
| ·实验设计 | 第105-106页 |
| ·实验程序 | 第106页 |
| ·结果 | 第106-111页 |
| ·讨论 | 第111-112页 |
| ·结论 | 第112-113页 |
| 2 实验8 无意条件下他人信息加工的ECM发展研究 | 第113-121页 |
| ·研究方法 | 第113页 |
| ·实验设计 | 第113页 |
| ·实验程序 | 第113页 |
| ·结果 | 第113-118页 |
| ·讨论 | 第118-120页 |
| ·结论 | 第120-121页 |
| 3 无意条件下自我信息加工和他人信息加工结果的比较 | 第121-126页 |
| ·无意条件下自我信息和他人信息加工的回忆总量比较 | 第121-122页 |
| ·无意条件下他人信息加工和自我信息加工回忆偏向的比较 | 第122-123页 |
| ·讨论 | 第123-125页 |
| ·结论 | 第125-126页 |
| 第五章 综合讨论 | 第126-138页 |
| 1 情绪一致性记忆的发展特点 | 第126-131页 |
| ·情绪一致性记忆的特点 | 第126-127页 |
| ·回忆偏向的发展特点 | 第127-128页 |
| ·情绪促进记忆的发展特点 | 第128-129页 |
| ·情绪与记忆的发展特点 | 第129页 |
| ·记忆总量的发展特点 | 第129-131页 |
| 2 关于情绪一致性记忆的理论模型 | 第131-135页 |
| ·情绪一致性记忆的解释理论分析 | 第131-133页 |
| ·实验结果对理论的验证情况 | 第133-134页 |
| ·构建情绪一致性记忆的理论模型 | 第134-135页 |
| 3 情绪一致性记忆的研究方法 | 第135-136页 |
| ·关于选择实验材料的程序 | 第135页 |
| ·情绪一致性研究的实验模式的改进 | 第135页 |
| ·自我信息和他人信息加工方式的改进 | 第135-136页 |
| 4 本研究的意义与创新 | 第136-137页 |
| 5 本研究的局限和对未来研究的启示 | 第137页 |
| 6 对初中生情感教育的建议 | 第137-138页 |
| 第六章 总结论 | 第138-139页 |
| 参考文献 | 第139-147页 |
| 中文文献 | 第139-140页 |
| 外文文献 | 第140-147页 |
| 附录 | 第147-148页 |
| 后记 | 第148页 |
