| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·选题依据与研究意义 | 第9-10页 |
| ·选题的依据 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-13页 |
| ·国内研究综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究综述 | 第12-13页 |
| ·观点分析 | 第13页 |
| ·本文的主要研究工作 | 第13-16页 |
| ·主要研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第14-16页 |
| 第二章 现代远程教育学习中心评估体系的地位、理论基础与内涵 | 第16-22页 |
| ·地位和作用 | 第16-18页 |
| ·推动我国现代远程教育现实发展 | 第16页 |
| ·促进高等教育大众化发展 | 第16-17页 |
| ·确保现代远程教育教学质量的重要环节 | 第17-18页 |
| ·理论基础 | 第18-19页 |
| ·霍姆博格关于远程教学两大功能要素的理论 | 第18页 |
| ·西沃特对远程学生的持续关心理论 | 第18页 |
| ·丁兴富的两大功能要素理论 | 第18页 |
| ·教育评估的管理基础和技术方法 | 第18-19页 |
| ·学习中心评估体系的内涵分析 | 第19-22页 |
| ·评估标准 | 第19-20页 |
| ·评估目标 | 第20页 |
| ·模型与指标 | 第20-21页 |
| ·权重 | 第21-22页 |
| 第三章 我国现行的现代远程教育学习中心评估体系现状 | 第22-31页 |
| ·我国现代远程教育学习中心评估体系构建的环境 | 第22-25页 |
| ·社会环境 | 第22页 |
| ·管理环境 | 第22-23页 |
| ·政策环境 | 第23-25页 |
| ·我国现行现代远程教育学习中心评估体系分析 | 第25-26页 |
| ·教育行政主管部门制定的评估体系 | 第25页 |
| ·部分试点高校制定的评估体系 | 第25-26页 |
| ·现行学习中心评估体系存在的问题 | 第26-29页 |
| ·评估的意识较差 | 第26-27页 |
| ·评估标准较多 | 第27页 |
| ·评估体系指标较乱 | 第27-29页 |
| ·原因分析 | 第29-31页 |
| ·受制于传统观念 | 第29页 |
| ·受限于政策法规 | 第29页 |
| ·不完善的理论建设 | 第29-30页 |
| ·缺乏专业的编制队伍 | 第30-31页 |
| 第四章 国外现代远程教育学习中心评估体系现状与启示 | 第31-36页 |
| ·国外现代远程教育学习中心评估体系现状 | 第31-33页 |
| ·远程教育系统评估研究分析 | 第31-32页 |
| ·评估体系研究分析 | 第32-33页 |
| ·国内外现代远程教育学习中心评估体系比较分析与启示 | 第33-36页 |
| ·运行机制 | 第34页 |
| ·评估方法与形式 | 第34页 |
| ·指标体系 | 第34-35页 |
| ·启示 | 第35-36页 |
| 第五章 我国现代远程教育学习中心评估体系的构建 | 第36-46页 |
| ·现代远程教育学习中心评估体系设计的依据与原则 | 第36-37页 |
| ·现代远程教育学习中心评估体系设计的依据 | 第36页 |
| ·指标体系的构建原则 | 第36-37页 |
| ·构建评估体系的理论模型 | 第37-38页 |
| ·关于ISO9000 族质量保证标准 | 第37页 |
| ·关于ISO9001 质量保证模式的应用 | 第37-38页 |
| ·现代远程教育学习中心评估体系的设计 | 第38-46页 |
| ·明确评估目标及设计评估指标 | 第38-41页 |
| ·确定权重与各级指标分值 | 第41页 |
| ·设计详细指标 | 第41-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
