| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-18页 |
| ·信息表征方式的研究现状 | 第10-14页 |
| ·边框效应与情境、语境的相关研究 | 第10-13页 |
| ·不同信息表征方式对情绪启动、注意的影响研究 | 第13-14页 |
| ·大学生诚信教育研究综述 | 第14-18页 |
| ·国外关于学生诚信教育 | 第14-15页 |
| ·国内关于学生诚信教育的研究 | 第15-18页 |
| 2 问题提出 | 第18-22页 |
| ·已有研究的局限 | 第18页 |
| ·研究目的 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19页 |
| ·理论意义 | 第19页 |
| ·实践意义 | 第19页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| ·理论假设 | 第19-20页 |
| ·实验假设 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·创新之处 | 第20-22页 |
| ·理论创新 | 第21页 |
| ·方法创新 | 第21-22页 |
| 3 研究一 积极/消极"事件词+情绪词"对情绪启动的验证研究 | 第22-31页 |
| ·实验目的 | 第22页 |
| ·实验假设 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·实验设计 | 第23页 |
| ·实验对象 | 第23页 |
| ·学习材料 | 第23-24页 |
| ·测试材料 | 第24页 |
| ·器材和场地 | 第24页 |
| ·实验程序 | 第24-25页 |
| ·学习阶段 | 第24-25页 |
| ·测试阶段 | 第25页 |
| ·实验结果 | 第25-28页 |
| ·均值比较 | 第25页 |
| ·方差比较 | 第25-26页 |
| ·多重比较 | 第26-28页 |
| ·讨论 | 第28-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 4 研究二相似信息的不同表征对诚信态度的影响研究 | 第31-46页 |
| ·实验目的 | 第31页 |
| ·实验假设 | 第31-32页 |
| ·研究方法 | 第32-36页 |
| ·实验设计 | 第32页 |
| ·实验对象 | 第32页 |
| ·学习材料 | 第32-34页 |
| ·测试材料 | 第34-36页 |
| ·实验器材和场地 | 第36页 |
| ·实验程序 | 第36-37页 |
| ·学习阶段 | 第36页 |
| ·测试阶段 | 第36-37页 |
| ·实验结果 | 第37-41页 |
| ·二阶因子得分结果 | 第37-38页 |
| ·一阶因子得分结果 | 第38-41页 |
| ·讨论 | 第41-45页 |
| ·积极图文信息对诚信价值观各因子影响的原因探析 | 第43页 |
| ·积极图文信息表征实验效果的原因探析 | 第43-45页 |
| ·小结 | 第45-46页 |
| 5 研究三相似信息不同表征方式对诚信态度影响的访谈研究 | 第46-52页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·研究方法 | 第46-47页 |
| ·研究对象 | 第46-47页 |
| ·研究程序 | 第47页 |
| ·研究内容 | 第47页 |
| ·结果与分析 | 第47-51页 |
| ·问题一的访谈结果与分析 | 第47-48页 |
| ·问题二的访谈结果与分析 | 第48-50页 |
| ·问题三的访谈结果与分析 | 第50-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| 6 结论与教育建议 | 第52-54页 |
| ·结论 | 第52页 |
| ·教育建议 | 第52-54页 |
| 7 本研究的不足之处和后续研究 | 第54-55页 |
| ·不足之处 | 第54页 |
| ·后续研究 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |