| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题的缘由 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 现实意义 | 第10-11页 |
| 三、相关文献综述 | 第11-18页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| （二） 关于职业指导理论的研究 | 第12-13页 |
| （三） 关于职业指导实践的研究 | 第13-14页 |
| （四） 关于职业指导师素质与队伍建设研究 | 第14-18页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 研究思路 | 第18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 高校职业指导师队伍建设的紧迫性与可行性 | 第19-27页 |
| 一、高校职业指导师队伍建设的紧迫性 | 第19-24页 |
| （一） 高校职业指导师队伍建设的必要性 | 第19-21页 |
| （二） 高校职业指导师队伍的现状 | 第21-24页 |
| 二、高校职业指导师队伍建设的可行性 | 第24-27页 |
| （一） 形成了职业指导指导人员培训与认证的政策环境 | 第24-25页 |
| （二） 高校促进大学生就业、创业的氛围逐渐形成 | 第25页 |
| （三） 高校职业指导师后备人员充足 | 第25-27页 |
| 第三章 高校职业指导师队伍建设的理论依据 | 第27-30页 |
| 一、教师的专业化理论 | 第27页 |
| 二、“连续带”与“一体化”教师教育理论要求 | 第27-28页 |
| 三、马克思关于人的全面发展的理论 | 第28-30页 |
| 第四章 美、德高校职业指导师队伍建设的启示与借鉴 | 第30-38页 |
| 一、美国的高校职业指导师队伍建设 | 第30-32页 |
| （一） 美国高校职业指导体系建设的的发展历程 | 第30-31页 |
| （二） 美国高校职业指导师队伍建设的经验 | 第31-32页 |
| 二、德国的职业指导师队伍建设 | 第32-36页 |
| （一） 德国职业指导体系建设的状况 | 第33-34页 |
| （二） 德国职业指导师队伍建设的特点 | 第34-36页 |
| 三、美、德两国高校职业指导师队伍建设的经验对我国的启示 | 第36-38页 |
| （一） 完善职业指导师资格认定制度，保证职业指导师的素质 | 第36页 |
| （二） 加强职业指导师的在职培训 | 第36页 |
| （三） 把职业指导课程贯穿于大学教育的始终 | 第36-37页 |
| （四） 把心理咨询技巧应用到职业指导的过程中 | 第37页 |
| （五） 完善绩效管理 | 第37页 |
| （六） 增加人才引进力度 | 第37-38页 |
| 第五章 加强高校职业指导师队伍建设的对策思考 | 第38-44页 |
| 一、政府：加强高校职业指导师队伍建设的职业保障 | 第38-40页 |
| （一） 国家应为高校职业指导师队伍建设提供法律保障 | 第38页 |
| （二） 建立职业指导师进修保障机制 | 第38页 |
| （三） 建立完善的职业指导师认证体系 | 第38-40页 |
| 二、学校：加强高校职业指导师队伍建设的制度保障 | 第40-43页 |
| （一） 高校职业指导师应成为高校教师队伍建设的重要组成部分 | 第40页 |
| （二） 为高校职业指导师队伍建设提供时间支持系统 | 第40-41页 |
| （三） 高校开发和整合教育资源为职业指导教师服务 | 第41-42页 |
| （四） 高校实行兼容、扩展与开放的高校管理制度 | 第42-43页 |
| （五） 加强高校职业指导师队伍建设的理论研究 | 第43页 |
| 三、职业指导师：提升自身和谐与超前的职业素养 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录：攻读硕士学位期间发表的学术论文及研究成果 | 第48页 |
