| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·终身学习的提倡和老龄化社会背景 | 第10页 |
| ·信息化时代背景 | 第10-11页 |
| ·非正式学习的提倡 | 第11-12页 |
| ·微型学习的产生和迅速发展 | 第12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-15页 |
| ·研究的目的 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| ·访谈法 | 第16页 |
| ·案例研究法 | 第16页 |
| ·论文研究内容和框架 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-30页 |
| ·微型课程的定义及特点 | 第18-21页 |
| ·微型课程的定义 | 第18-20页 |
| ·微型课程的特点 | 第20-21页 |
| ·研究的理论基础 | 第21-27页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·联通主义学习理论 | 第22-23页 |
| ·成人学习理论 | 第23-26页 |
| ·加涅的“九五矩阵”教学设计理论 | 第26-27页 |
| ·微型课程的相关研究 | 第27-30页 |
| ·国外微型课程的研究 | 第27-28页 |
| ·国内微型课程的研究 | 第28-30页 |
| 第三章 微型课程的案例研究 | 第30-50页 |
| ·微型课程的相关案例 | 第30-37页 |
| ·案例一:“保护海洋蓝藻的使命” | 第30-34页 |
| ·案例二:讨论热身—填写成员表格 | 第34-37页 |
| ·微型课程设计原则 | 第37-39页 |
| ·微型课程设计模式 | 第39-46页 |
| ·微型课程设计模式构建 | 第39-42页 |
| ·微型课程设计模式分析 | 第42-46页 |
| ·微型课程模板 | 第46-50页 |
| 第四章 “老年人学电脑”微型课程的设计 | 第50-68页 |
| ·老年人学电脑调查分析 | 第50-55页 |
| ·调查概况 | 第50页 |
| ·调查数据及结果分析 | 第50-55页 |
| ·老年人学电脑教师访谈 | 第55-56页 |
| ·老年人学电脑微型课程的设计 | 第56-64页 |
| ·老年人学电脑课程分析 | 第56-57页 |
| ·老年人学电脑微型课程的设计 | 第57-64页 |
| ·微型课程应用效果 | 第64-68页 |
| ·学习者微型课程作品 | 第64-65页 |
| ·微型课程应用效果学习者访谈 | 第65-68页 |
| 第五章 总结与展望 | 第68-70页 |
| ·研究意义及研究成果 | 第68-69页 |
| ·研究意义 | 第68页 |
| ·研究成果 | 第68页 |
| ·本研究的创新点 | 第68-69页 |
| ·研究局限及展望 | 第69-70页 |
| ·本研究的不足之处 | 第69页 |
| ·研究展望 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录1 老年人学电脑调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录2 老年人学电脑访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录3 电子邮件病毒假冒拉登被捕新闻—欺骗用户点击 | 第77页 |
| 附录4 垃圾邮件—我拿什么拯救你? | 第77-80页 |
| 附录5 微型课程评价量规 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第82-85页 |