| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| (一) 研究的背景与缘起 | 第8-9页 |
| (二) 已有研究成果及存在的问题 | 第9-12页 |
| (三) 研究的价值及意义 | 第12页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| (五) 基本概念界定 | 第13-15页 |
| 一、凉山彝族地区中小学教师角色的应然状态 | 第15-21页 |
| (一) 凉山彝族地区特殊的文化背景 | 第15-16页 |
| (二) 凉山彝族地区学校教育的现状 | 第16-18页 |
| (三) 多元文化教育背景下彝族地区中小学教师的应然形象 | 第18-21页 |
| 二、目前当地中小学教师角色存在的偏差 | 第21-28页 |
| (一) 教师教育观念上的偏差 | 第21-24页 |
| 1.冷漠的学生观 | 第22-23页 |
| 2.陈旧的教学观 | 第23-24页 |
| 3.片面取巧的教育质量观 | 第24页 |
| (二) 教师职业定位上的偏差 | 第24-26页 |
| 1.对自我身份的认识偏颇 | 第24-26页 |
| 2.对教育工作及自身职责的认识片面 | 第26页 |
| (三) 教师行为表现上的偏差 | 第26-28页 |
| 三、造成当地中小学教师角色偏差的原因 | 第28-33页 |
| (一) 外部原因 | 第28-31页 |
| (二) 内部原因 | 第31-33页 |
| 四、调适当地中小学教师角色的对策 | 第33-40页 |
| (一) 教师自身的内在改进 | 第33-35页 |
| 1.顺应彝族学生的发展,实现教育观念的转变 | 第33-34页 |
| 2.了解彝族文化背景,进行自我角色的积极调适 | 第34-35页 |
| 3.打破陈旧格局,建立以自我更新为取向的教师专业化发展模式 | 第35页 |
| (二) 外部环境的支持 | 第35-40页 |
| 1.以政策确保教师的专业权利 | 第35-36页 |
| 2.促进学校文化的内在改变 | 第36-37页 |
| 3.加强在职培训,建立健全凉山彝族地区教师培训机制 | 第37-38页 |
| 4.完善州内师范教育体系,确保教师生源质量 | 第38页 |
| 5.进一步改善教师工资待遇,营造积极健康的教育氛围 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 后记 | 第49页 |
