| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景和意义 | 第9-11页 |
| ·研究现状分析 | 第11-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-19页 |
| ·研究方法与思路 | 第19-20页 |
| 2 高职教师资格制度实施的现状 | 第20-28页 |
| ·教师资格制度的实施概况 | 第20-24页 |
| ·教师资格制度实施的背景 | 第20-21页 |
| ·教师资格制度的基本内容 | 第21-22页 |
| ·教师资格制度实施的现状 | 第22-24页 |
| ·高职教师资格制度中存在的问题 | 第24-28页 |
| ·认定类型比较笼统 | 第25-26页 |
| ·认定标准未能统一 | 第26页 |
| ·考试制度亟需改革 | 第26页 |
| ·认定机构设置欠科学 | 第26-27页 |
| ·教师证书管理待完善 | 第27-28页 |
| 3 改革高职教师资格制度的必要性和可行性 | 第28-39页 |
| ·建立高职教师资格制度的必要性 | 第28-33页 |
| ·高职教育的特殊性要求 | 第28-29页 |
| ·高职教师专业化发展的保障 | 第29-31页 |
| ·完善教师资格制度的需要 | 第31-32页 |
| ·高职教育改革发展的重要内容 | 第32-33页 |
| ·建立高职教师资格制度的可行性 | 第33-39页 |
| ·教师资格制度实施多年提供了重要的实践基础 | 第33-34页 |
| ·高职教育社会认可度的提高形成良好的社会基础 | 第34-35页 |
| ·国家和政府重视高职发展提供有力的政策支持 | 第35-36页 |
| ·高职教育与区域经济互动为教师队伍建设提供发展环境 | 第36-37页 |
| ·"双师型"教师队伍建设的探索提供了丰富的理论指导 | 第37-39页 |
| 4 国外高职教师资格认定的经验与启示 | 第39-48页 |
| ·国外高职教师资格认定概况 | 第39-45页 |
| ·师资构成:兼职为主、专兼结合 | 第39-41页 |
| ·资格标准:强调实践工作经验 | 第41-43页 |
| ·培养与培训:开放、灵活的专业发展 | 第43-45页 |
| ·主要经验和启示 | 第45-48页 |
| ·要求教师具有较高学历水平 | 第45-46页 |
| ·重视有实践经验的兼职教师队伍建设 | 第46页 |
| ·强调教师证书保证教育教学能力 | 第46-47页 |
| ·注重教师的培训与专业发展 | 第47-48页 |
| 5 对高职教师资格制度改革的建议 | 第48-62页 |
| ·确定教师类型进行分类认定 | 第48-50页 |
| ·细化资格标准强调实践能力 | 第50-57页 |
| ·改革考试制度强化技能考查 | 第57-58页 |
| ·设置权威机构实行专门认定 | 第58-59页 |
| ·设计单独证书严格证书管理 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |